中国传统文化视域下高职学生人文素养教育研究

金玲 吴玲

摘 要：近年来，人文素养教育的重要性凸显。国务院、教育部多次发文，明确提出坚持立德树人、全面发展，将人文素养教育贯穿教育教学全过程。笔者认为，可以通过学习中国传统文化，促进学生人文素养的提高。本文以合肥职业技术学院为例，分析了高职院校学生人文素养现状，并从中国传统文化的角度，提出高职院校加强人文素养教育的策略。

关键词：传统文化 高职院校 人文素养

课 题：本文系合肥职业技术学院校级重点人文社科研究项目“中国传统文化视域下高职学生人文素养教育研究——以合肥职业技术学院为例”（项目编号：201914SKA018），合肥职业技术学院校级重点人文社科研究项目“新时代高职学生核心素养发展与评价”（项目编号：201914SKA012）研究成果。

一、高职院校实施人文素养的重要性

培养高素质劳动者和技术技能人才，是现代职业教育的人才培养目标。其中，高质素就意味着高职院校不仅要注重技术技能的培养，也要注重学生的素质培养。人文素养教育的重要性凸显。

1.什么是人文素养及人文素养教育

关于人文，我国古书中早有提及。《易经》云：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”指的是人类社会的各种现象。我们现在所讲的“人文”，可以理解为各种人文知识，包含文学、历史学、经济学、政治学、哲学等等。关于素养，汉语字典的解释为修习涵养，也就是说通过不断学习、实践形成自己本身的涵养、素质。我们可以这样理解，人文素养首先体现在一个人对各种人文知识的习得，并随着时间的推移，将获得的人文知识内外为一种追求真、善、美等崇高价值理想的人文精神，并能够引导着自己的行为，最终形成相对稳定的内在品质。人文素养教育就是指学校通过知识传授、环境熏陶等教育活动来促使学生养成良好的人文素养，培育学生的人文精神。

2.人文素养教育是高等职业教育必不可少的一环

高等教育的精神是培养德才兼备、全面发展的高素质人才，人文素养教育这一环必不可少。随着应试教育及专业分科过细过窄等弊端的逐步显现，素质教育和人文素养培育逐渐被提上议事日程。1999年和2005年，教育部分两批建设国家大学生文化素质教育基地共62个。以杨叔子和甘阳等为代表的学者也在高校进行文化素质教育的实践。但这大多集中在本科院校。高职学生的文化底蕴本来就比较薄弱。若仍然延续“重技能、轻人文”的教育模式，忽视学生的人文精神培養，很可能造成学生人文素养的缺失。高职院校加强人文素养教育刻不容缓。

3.中国传统文化与人文素养培养的关系

在中国传统文化中，教育更倾向于道德的培养，如孔子的教育内容，基本属于道德范畴。《论语》有云：“子以四教：文，行，忠，信”。孔子教育学生，有四个方面的要点，分别是：文献知识、行为规范、忠于职守、言而有信。孔子认为，教授学生文化知识固然重要，但是对其修养品行进行重塑则更为重要。学生们只有学习了文化知识，懂得了道理，才会遵照这些道理约束自己的言行，最终内化为精神品质。由此可见，中国传统教育精神与人文素养教育的内涵不谋而合。所以，用优秀的中国传统文化滋养学生人文精神，培育他们的人文素养不仅可取，而且大有可为。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调了加强中华民族优秀文化传统教育对加强学生文化素质教育的重要性。目前，有不少高校对此进行了实践，并初见成效。如首都师大为学生们开设的中华伦理、传统美德与现代人生等课程都取得了较为明显的实效。

二、高职院校学生人文素养现状调查——以合肥职业技术学院为例

为了反映高职院校学生人文素养现状，笔者对合肥职业技术学院的学生进行了调查。

1.调查情况

本次调查采取网络发布调查问卷的方式，共收回有效问卷523份。调查内容由人文态度、人文知识、行为表现、所在学校的人文教育现状四部分构成。

问卷结果显示，从人文态度上来说，86.23%的学生认为人文素养与专业技能同样重要，92.73%的学生认为人文素养教育有利于学生素质的全面发展和健康人格的培养。多数学生表示喜欢优秀的中国传统文化。

从人文知识上来说，70.17%的学生认为自身人文素养水平有待提高，近半数学生认为高职院校人文素养教育应该由课程来承担。

从行为表现上来说，大部分同学会遵守基本社会道德规范。从所在学校的人文教育现状来说，大部分学生对学校人文课程设置基本满意，同时更欢迎人文素养好的老师上课，更喜欢艺术类的校园活动。

2.结果分析

根据以上调查结果，我们可以得出以下结论。

第一，学生普遍认识到人文素养教育的重要性，并认为自身人文素养水平还有待提高，同时认为课堂承担人文素养教育的主要责任。第二，优秀的中国传统文化受到学生欢迎。第三，大学阶段是学生价值取向形成的重要阶段，快节奏、提前消费的社会潮流剧烈冲击着学生的思想意识，学校尤其要注意这方面的引导和教育，培养学生正确的价值观、消费观。第四，学校要根据学生的兴趣，多开展艺术类的校园活动。第五，人文素养高的教师更受学生欢迎，所以要加强提高教师的人文素养水平。

三、中国传统文化融入人文素养教育的途径及策略

根据上文分析，高职院校加强人文素养教育不仅是教育精神的体现，更是学生自身的需要。深度发掘中国传统文化的育人功能，促进高职学生人文素养水平的提高，不仅能契合学生的兴趣点，也能将中国传统文化进一步发扬光大。

1.适当开设与中国传统文化相关的通识课、人文讲座等，丰富学生文化底蕴

人文素养教育是不分学科专业的。高职院校应该打破文理分科的藩篱，对学生实施普遍的人文教育。如很多高职院的理科生不开大学语文这门课，甚至有的高职院校直接将其停掉。以扬州工业职业技术学院为例，该学院曾停开大学语文长达10年，于2017年恢复了大学语文，并改革教材，注重唐诗宋词等传统经典的教学，大受学生欢迎。又如，清华大学和华中理工大学等学校开设了以中国传统文化为主要内容的“人文讲座”，每每座无虚席。以此为启示，高职院校应该适当开设与中国传统文化相关的通识课程和知识讲座等，提升学生的文化底蕴。

2.提升教师的中国传统文化水平，潜移默化地影响学生

教师对于学生的作用，不仅是传授课本知识和生活经验，更是通过自己言行举止、品格精神潜移默化地影响学生，熏陶学生，以教书的实际行为达到育人的最终目的。所以，教师的人文素养水平显得尤为重要。调查显示，人文素养高的教师更受学生欢迎。高职院校要切实加强教师的中国传统文化水平，提高其文化素养，并以此影响学生，改变学生。试想一下，哪个学生不喜欢出口成章、才华横溢的老师呢？

3.围绕中国传统文化，举办丰富多彩的文艺节目，丰富校园生活

央视《中国诗词大会》自开播以来，深受大众喜爱，并引发全民热爱中国古典诗词的热潮，这说明中国传统文化有很深的群众基础，只要形式得当，就能激起人们的热爱之情。高职院校应该围绕中国传统文化，多举办类似的文艺节目，如诗词比赛、书画展等，营造良好的中国传统文化氛围，达到学习传统文化，提升人文素养的目的。

中国传统文化博大精深，蕴含丰富的人文精神，如其中蕴含的浓厚的家国情怀，重义轻利的价值取向，诚实守信的高尚品格，自强不息的进取精神等等，都是滋养学生人文素养的丰富源泉。高职院校应深度发掘中国传统文化的育人功能，提高学生的人文素养水平，培养出有文化、高素质的技术技能型人才。

参考文献：

[1]王石径，顾肃.大学生人文素养培育的思考与探索——香港科技大学全人教育的启示[J].湖北社会科学，2015（6）.

[2]郭小林，黄钢威.传统文化的精髓与当代大学生人文素养的培养[J].西北大学学报（哲学社会科学版）， 2007（3）.

（作者单位：合肥职业技术学院）