用“四正四步”教学法建构“三化三态”德育模式

2020-06-03 09:14魏国权
职业·中旬 2020年5期
关键词:德育模式

魏国权

摘 要:针对目前中职学生个性特征、人格品质和学业水平的现状,学校应采取措施,从学生学习自信、学习动能、学习习惯等方面进行教育、疏导和培养。作为技工学校的老师,应该把教会学生如何做人作为学校德育工作的重点,然后才是培养学生的一技之长,如此,才能实现为国家为社会培养高素质技术技能人才的目标。笔者在教学实践中,采取“四正四步”教学法,建构“三化三态”德育模式并进行实践探索,取得较好效果。

关键词:四正四步 三化三态 德育模式

一、学生现状调查分析

笔者学校对2017级100名学生的抽样调查显示,95%以上的学生厌学、自卑,35%的学生对老师有抵触情绪,27%的学生对父母有叛逆心理,2%的学生有轻生的念头。学生在校期间主要表现为:学业倦怠感突出,学习目的不明确、态度不端正、纪律观念淡漠、自我约束能力差,遇事易冲动;以自我为中心,对个人今后的发展方向不明确,总是抱着得过且过,破罐子破摔,对什么都无所谓的态度,缺乏责任感和担当。学生的这些问题和不良表现,其原因:一是他们在中小学阶段长期受到老师、同学的冷遇和歧视;二是父母离异导致学生缺乏亲情关爱;三是长期处于闭塞状态,不与人交流,性格抑郁内向;四是学习目的不明确,没有方向感,缺乏学习动能。

二、“四正四步”教学法的提出与背景

基于国家对职业教育人才培养目标、未来人才必需的核心素养、用人单位对人才需求的标准要求、学校内涵建设发展需要以及当前学生个体存在的问题,有必要通过一定的方式方法来改变这一现状,为此,我们探索出“四正四步”教学法。探索这一教学法的具体背景,一是社会用人单位对学校培养什么样的人提出新的指向要求;二是针对目前学生在校存在的问题,借课堂教学主阵地,营造育人环境,加大对学生如何做人的引导力度;三是党的十九大报告明确指出:不断增强意识形态领域主导权和话语权,推动中华优秀传统文化创造性转化创新性发展;四是贯彻落实党的“立德树人”根本任务,将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿学科体系、教学体系、教材体系和管理体系之中;五是落实习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神:要在加强品德修养上下工夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。

三、“四正四步”教学法的内涵

1.内容

(1)“四正”,即正心、正身、正椅、正书。强调课前“二必”准备:入室必静,入座必学;以“四正”培养学生良好的行为习惯,强化规矩做人,规范做事。(2)“四步”,即“读解行悟”,就是教学活动的四个步骤,英文意思:“Reading aloud,Explanation,Action,Realization”(缩略词“REAR”模式,意为“培养”“教养”)。

2.原理

人的有意识心理活动与无意识心理活动,理智与情感活动在认知中的统一。

3.原则

坚持学生主体,教师主导,突出立德树人,知行合一。

4.目标

一是培养学生意识形态领域正确的观念、观点、态度、思想、价值观等;二是培养学生核心素养和核心能力,更好地为专业发展服务和塑造完美人格。

5.辅助

一是组建“四正四步”教学法的教师团队,在教学中采取主讲和副讲形式开展教学活动;二是组建班级学生小组合作学习团队,主要开展课堂小组讨论、评比、分享交流活动。

四、如何实施“四正四步”教学法

在教学活动中,主要通过三个步骤完成“四正四步”教学任务,即课前、课中和课后,教学时长共90分钟。以校本教材《人文素养》为主要蓝本,按照读、解、行、悟四个步骤进行教学活动。现以教材第二单元“孝敬父母、感恩一切”的模块一:经典文化《弟子规·入则孝》为例,呈现“四正四步”教学法实施的过程。

1.课前——读(15分钟)

一是要求任课教师和学生提前5分钟进教室,做好心、身、椅、书的课前准备。首先把心定下来,然后对自己的课桌凳、书本文具等按规定要求整理,最后由教师和学习小组代表进行考评,作为学生期末成绩占比;二是用15分钟的时间诵读文化经典《弟子规》全文。

2.课中——解、行(30×2分钟)

(1)新课导入:案例、情景:视频《中华德育故事·二十四孝》或图片:习近平的文化观。

(2)教學内容:父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒;父母教,须敬听;父母责,须顺承。出必告,返必面;居有常,业无变。

(3)教学步骤:①书写、朗读所学内容(学生)。②解析经典文化(教师)。③8件孝亲故事分享(父母呼、应勿缓:啮niè指心痛;父母命,行勿懒:谨遵父命;父母教,须敬听:抓鸟窝触电;父母责,须顺承:伯俞泣杖;出必告:忘本悖德;返必面:现代故事;居有常:柳公卓的故事;业无变:汉朝乐羊子的半途而废故事)。④课堂扩展——情景演练。⑤课堂学习小组讨论。⑥师生点评。⑦本课小结(教师)。

教师在课堂上用约20分钟的时间用对比案例法,将古今案例结合,深入阐释经典文化的内涵,目的在于让学生懂得传统文化的现实价值和意义,进一步培养学生的人格意识和价值取向,做文化的传播者和引领者。

(4)学习力行:一是教师利用课堂20分钟的时间组织小组学习活动,采取分组讨论交流的方式让大家分享彼此的学习心得,然后各学习小组组长推荐一名组员上讲台进行演讲分享,并由其他组和老师作点评;二是布置课余体验活动项目,确定活动主题,在将经典文化内化于心的同时,更重要的是要外化于行,达到知行合一的目的。同时,培养学生沟通交流、团队合作等综合素质能力,引导学生做文化的践行者。

3.课后——悟(15分钟甚至更长)

一是学生通过读、解、行,结合自己的学习经历和生活观察,反思自己的不足。要求学生每周写一篇不少于200字的反思总结报告,作为期末学生综合学业考评内容;二是学生通过参加课内外体验活动,从实际生活中体会经典文化是指导行动的强大动能,要求学生自发撰写学习践行随感,并形成经验文章在全校交流;三是学生在实践中悟出文化本真,并与之产生共鸣,以此建设自己的精神家园,从而形成自己正确的人生观和价值观,指导自己人生航向,做文化的受益者。

五、建构学校新的“三化三态”德育模式

近年来,笔者学校以“四正四步”课堂教学为突破口,进一步推动了学校德育教育工作,扩大了育人空间,拟建构学校“三化三态”德育模式,即“CAE”德育模式。

1.文化德育(Culture)

经典学习——人文化——静态德育。以经典文化学习为引领、为基础、为先导,加强学生的人文交流、人文情怀、人文精神的培养,建构文化德育模式。

2.行动德育(Action)

体验学习——立体化——动态德育。在学生对文化有一定认知的基础上,更重要的是力行,因此,在教学和育人管理中,更加注重文化行动化,开展体验式立体化的学习,在系列活动中体现德育不是僵化的纯理论,也不是说教,更多的是身教,在文化德育的基础上,建构行动德育模式。

3.生态德育(Ecology)

拓展学习——自然化——常态德育。有了扎实人文化静态德育的坚实基础,再加上立体化动态德育历久弥新的浸润,使学生的思想和行为达到正知正见,正心正行的常态化状态,实现人的自然属性,建构生态德育模式。

六、教育效果

通过“四正四步”教学,学生学习态度较以往端正,学习能力提高,小组合作学习积极,学习兴趣渐浓,做人做事方向目标较明确。规矩意识增强。与人沟通交流能力提高,团队合作、解决处理生活中实际问题的能力增强。以“四正四步”教学为桥梁,建构起学校“三化三态”德育模式。这种育人举措,受到家长和社会的高度评价。学校将进一步优化育人模式和育人环境,拓展育人空间,开辟德育实践新理念、新途径、新方法,才期取得新成效。

参考文献:

[1]彼得罗夫斯基.普通心理学[M]北京:人民教育出版社,1987.

(作者单位:重庆万州技师学院)

猜你喜欢
德育模式
论中职班主任“管育并重”德育模式的构建
论高校德育模式的现代构建
浅议中职德育模式的建设
创新职业院校德育工作模式的实践与思考
新课标背景下留守儿童德育模式探究
创新德育模式提升学生素质
农村初中思想品德课教学探研
高职院校人才培养过程中德育模式改革?探索
小议全寄宿制学校“两报到三反馈德育管理模式”运行策略
打破处罚常规, 创新德育模式