信息化背景下应用型大学会计教师专业化发展的思考

彭永进　王昌军　赵晓艳　田秀娜　刘玉玲

[摘 要]在应用型大学的教学中，教师自身专业素质的水平对新时代的本科教学有着十分重要的现实意义。每个教师个体的专业化水平是整个教师群体专业化素质的基础。应用型大学会计教师在学生基本素质、继续发展能力的培养上具有十分重要的地位和作用。因此，在全球信息化快速发展的背景下，加强教师队伍的专业化培训对应用型大学的师资建设十分关键。

[关键词]信息化;应用型大学;会计教师;专业化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.033

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2020）10-00-02

0     引 言

教师专业化指教师在自身学科专业知识不断提高的同时，其自身教育素养不断发展和提高的过程。教师的教育素养能够直接对学生的学习效果产生十分重要的影响。因此，教师专业化素养不仅包括教师自身学科知识水平，还包括教师对教育本身含义的理解和态度。学科专业知识和能力是教师专业化发展的基础，教育知识和理念、理想和情操、教师自我认定是教师专业化发展的最终目的。在全球信息化背景下，各种教育手段和教育思想快速发展，促使高校教师重视自身教育专业化发展。

1     高校会计教师现状

在应用型大学中，由于所授课程偏重理论，加上部分会计教师由于自身视野不够宽阔，常常感觉自己的工作不被重视而产生失落感。应用型大学中理论课教师的校内外培训、交流的机会较少，自身的专业科研能力随着时间流逝不仅没有增长，反而会有所减弱，科研成果也比较少。这些严重影响了会计教师的工作积极性。在专业化素质的提高方面，大多数会计教师存在能力和主动意识都不强的问题，严重制约教师群体的自身发展，与信息化高速发展背景下大学教育的发展方向背道而驰。

在应用型大学会计教育中，学生经过中学阶段的学习初步了解其中的部分课程，但离掌握为其日后专业应用所需的知识还相差甚远。因此在大学教育的初期阶段，一般为大一和大二两年期间，学生需要进一步对基础课程，尤其是与自己所学专业密切相关的课程进行深一步学习。会计专业教师作为这些基础理论课程的承担者，在学生由中学阶段的初级学习进入为其将来职业做准备的高级阶段学习的转换过程中肩负着重要作用。同时，会计专业教师还应时刻关注时代发展方向，顺应世界信息化发展潮流，引导学生在扎实掌握基础理论的同时，能够紧跟时代发展步伐，关注各学科的发展前沿，为自己毕业后更好地与社会衔接奠定坚实的基础。

2     高校会计教师专业化发展目标

对于高校会计教师来说，理想的专业化发展目标不仅要求教师具有扎实的学术基础、开阔的学术视野，还要掌握较高的教学技能、对教育知识和理念有自己独到的理解。目前，我国应用型大学中的大部分会计专业教师与此要求还有很大差距。具体原因有很多，其中主要有以下几点：①师范教育仅仅重视专业学科的教学，对教育专业的课程改革意识不强，这方面存在观念落后、停滞不前的问题;②教师自身缺乏对教育理念深入学习的动力，导致自身的教育理念不能与时俱进，难以满足日益个性化的教学需求，严重影响自身以及整个教师整体的专业化发展。

2008年，联合国教科文组织提出了“教师信息化能力框架”，该框架指出教师应该合理运用自己的专业知识，通过知识深化和创造等过程，培养学生的协作和创造能力，使其具备合格的劳动能力和优秀品质。该框架为应用型大学会计教师的专业化发展指明了方向。在各方面快速发展的社会背景下，高校会计教师除了在自身专业领域保持站在知识前沿的同时，还应及时关注教育领域新理念、新技术的发展，借鉴其他学科切实有效的教学手段和方法，将其发扬光大并与本学科有機结合运用到自身的教育教学中，不断改正缺点，优化自己的教学技术，做好学生的引领者，保持自身教育教学技术的先进性。

3     高校会计教师专业化发展途径

高校会计专业教师往往承担着比较繁重的教学任务。在完成教学任务的同时，从个人发展及教学要求的目的出发，会计专业教师也应注重自身专业化素质发展，具体的途径有以下几种。

3.1   开展教育科研，提高自身专业化素质

教育科研是分析教育问题、研究教育规律、探索教育方法的一种科学实践活动。很多会计教师都反映现在的大学生对理论基础课普遍不够重视，学习主动性很差。学生们认识不到理论基础课对其以后学习和工作的重要性，认为这些基础课与其专业课关系不大，由此产生消极应付的学习态度。长此以往，会对学校的整体人才培养质量产生极大的影响。因此，对这些问题进行研究以及提出相应解决方案对高校会计教师来说是十分必要的。

对于学生中普遍存在的认识误区，教师应该通过自己的教学工作予以纠正。教师应该指明所教基础课程在学生的整个专业学习过程中的地位和作用，并将其重要性和基础性通过具体的教学过程予以阐述。在纠正大学生对理论基础课作用的认识、改变其对基础课程的学习态度和兴趣、实现基础课程的教学目标、做好理论基础课程与后续专业课程的有效衔接、提高学校整体教学质量等方面都值得高校理论基础课教师进行认真研究，在这方面的教育科研工作是十分必要的。教师通过这些教育科研工作也必将大大提升自身的专业素质。

随着信息技术的快速发展，教育行业中信息技术的渗透也越来越多。很多新兴信息化背景下的教学方法和教学理念对整个高校教育行业产生越来越大的影响。对于在21世纪成长起来的新时代大学生，信息技术所带来的变革也极大改变了他们的认知。而很多高校的会计专业教师还是固守着传统教育方式和方法，在将教学与现代信息技术手段相结合的发展中处于相对落后的状态，这与当今社会的发展潮流背道而驰。因此，高校会计教师在发扬传统教学方式优点的同时，应不断了解新兴教学方式和手段，不断修正自身传统教学方法，将信息化教学技术和手段有机融合自己的教学中，努力在这方面的教改工作中有所突破，紧跟社会发展潮流，在不断研究的过程中提高自身的教学水平和信息化本领。

3.2   在专业科研的过程中提高自身专业化素质

现阶段，部分高校教师有一种错误认识，认为教师进行教学改革的研究可以提高其教学能力和教学效果，而从事自身专业方向的科研活动则对其教学本领的提高没有帮助，甚至认为还具有阻碍作用。这种认识是十分错误且有害的。众所周知，不论是自然学科，还是人文学科，知识体系的建立都不是一朝一夕完成的，都是通过人们不断努力而日渐成熟的。而这个过程并没有终点，知识永远在不断更新发展。因此，作为知识的传播者，高校教师也应该与时俱进，关注专业的新知识和新发展，并结合教学向学生予以介绍，让学生不仅能够学到那些已经成熟的知识体系，而且对该专业知识的发展前沿也有所了解，这不仅能够让学生感受到所学知识的实用性、提高其对该课程的兴趣和重视程度，而且对以后的学习和工作来十分必要。

教师要想更好地把握本专业的发展前沿，需要亲身投入自身专业的科研活动。通过专业科研活动，教师能够及时了解专业发展方向，而不是仅仅受限于已经固定多年、“死板”的教学内容。通过将自己获得的新信息、新知识融入教学过程中，可以让自己的教学活动总是新意盎然、充满活力。另外，教师在课堂上传授知识时，学生可以学习接收到的知识，同时教师对知识的学习方式也会影响学生，后者甚至在某些时候非常重要。实际上，教师的学习方式会自然地体现在教学过程中，从而形成教师的个人风格。因此，具有创新能力的教师比较关注学生创新意识的培养。创新能力是未来社会需要的最重要的一种能力，科研活动会极大地锻炼教师的创新能力，极大地提高其教学能力，从而有效地提高其专业化素质。

3.3   指导学生参与科技创新活动，提高自身专业化素质

目前，部分应用型大学会计专业教师具有指导研究生的资格，这部分教师应该带领研究生积极申请和参与科研项目，在项目研发过程中发挥好对研究生的指导作用。在科研项目的选题上也应注意结合社会热点问题，避免所选课题陈旧和老套。力图使所选课题能够充分锻炼参与学生自身科研能力的同时，也能够使自身的专业化知识视野和研究水平得以提高。对于没有硕导或博导资格的理论基础课教师，也应发挥自己的专业所长，组织和指导本科生参与各种竞赛等科技创新活动。在指导学生参与这些活动的过程中，教师必然会提高自身的科研能力，从而提高自身专业化素质。

4     结 语

应用型大学会计教师应充分利用现代信息技术手段，积极参与相关教育和专业科研，提高自身专业化素质，从而为提升应用型学校教学质量、培养新时代合格的应用型人才贡献力量。高校本身也应适应现代教育高速发展的要求，建立合理的培训体系，为教师的专业化发展创造良好的条件。

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