吉林省职业院校信息化教学现状分析及发展策略研究

张琳琳

[摘 要]本文根据“全国职业院校信息化教学大赛”吉林省获奖情况、“职业院校数字校园建设试验校总结评估结果”以及“高等职业教育专业教学资源库建设项目”完成情况，分析吉林省职业院校信息化发展水平，并提出吉林省职业院校信息化发展策略。

[关键词]信息化教学;现状;发展策略;吉林省职业院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.110

[中图分类号]G434;G715.1[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）10-0-03

0     引 言

1998年2月，国家教育委员会印发了《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》的通知。通知中指出：“加快计算机辅助教学和多媒体教学手段的推广步伐，促进教学手段逐步现代化。”2012年5月，教育部发布了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，提出“定期举办全国职业院校教师信息化教学竞赛”的意见。2017年9月，教育部发布的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中提出“推动优质数字教育资源共建共享”。一系列重大政策的发布，极大地促进了职业教育信息化的发展，推进了教师信息化教学能力提高，加快了职业院校数字校园建设，推动了职业教育工作者不断进行信息化教学模式探索。

1     吉林省信息化发展水平

随着国家一系列信息化政策的发布，吉林省也出台了一系列信息化发展政策。这些政策虽然推进了吉林省信息化的飞速发展，但吉林省的信息化发展水平总体较低。2017年，吉林省信息社会指数为0.448 4，在全国31个省份（含省、自治区、直辖市）中排在第16位，低于全国平均水平（0.474 9），距离信息社会初级阶段（0.6）还有一定的差距。

2     吉林省职业院校信息化现状

2.1   吉林省职业院校信息化教学水平

2009年11月，教育部召开了“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”，会上提出了举办全国职业学校信息化教学大赛的倡议。2010年，全国中等职业学校信息化教学大赛在辽宁省沈阳市举办。2012年开始，由于高等职业院校的加入，大赛改为全国职业院校信息化教学大赛。2018年，该比赛被纳入全国职业院校技能大赛体系，改为全国职业院校技能大赛教学能力比赛。大赛举办以来，一直紧随职业院校信息化教学发展步伐，推进了信息技术与教育教学深度融合。2019年，全國职业院校技能大赛教学能力比赛由教育部主办，分为中等职业教育组和高等职业教育两个组别，分别从目标与学情、内容与策略、事实与成效、教学素养和特色创新5个维度，对参赛团队的信息化教学水平进行评判，获奖作品体现了我国职业院校信息化教学发展的现状。

2019年，全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，中职组、高职组共产生一等奖94个、二等奖156个、三等奖259个，总计509个获奖作品。其中，吉林省共有9个作品获奖，在全国31个省份（含省、自治区、直辖市）中排在27位，如图1所示，具体组别和获奖等级如表1所示。

从本次大赛吉林省参赛作品的获奖数量和获奖级别上看，虽然本次大赛的结果不能完全用来衡量吉林省的信息化教学水平，但至少能说明吉林省职业院校，尤其是高等职业院校的信息化教学水平有待提高。

2.2   吉林省职业院校教学环境信息化水平

为了更好地服务于信息化教学，国家对职业院校的办学环境也提出了新的要求。2012年3月，教育部发布的《教育信息化十年发展规划》的第五章中，提到“大力推进职业院校数字校园建设”。2012年5月，《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中指出：“加快推进标准化数字校园建设”，并提出了到2015年，“85%的职业院校按标准建成数字校园”的总体目标。随后，在2015年，教育部发布了《职业院校数字校园建设规范》，旨在推动职业院校数字校园建设走上规范化道路。2017年9月，教育部又发布了《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出：“到2020年，90%以上的职业院校建成不低于《职业院校数字校园建设规范》要求的数字校园”的目标。职业院校数字校园建设是职业院校信息化水平的重要体现。2018年12月，中央电化教育馆公布了首批职业院校数字校园建设实验校项目总结评估结果（112所）;2019年12月，公布了第二批总结结果（119所），共计31所。其中，吉林省排名第12位，共有9所职业院校通过了数字校园建设试验校项目。然而，吉林省共有中等职业教育学校260所，民办中等职业学校66所，普通专科（高职）院校25所。相对吉林省职业院校的总体数量而言，数字校园建设工作任重道远。

2.3   吉林省职业院校教育资源信息化水平

教育资源的信息化建设，是职业教育信息化发展的必然需求。国家级职业教育专业教学资源库是教育部推动的教育信息化重点项目。2010年5月，教育部决定启动高等职业教育专业教学资源库建设项目。截至2020年2月，共完成203个国家级职业教育专业教学资源库，涵盖高职所有专业大类，提供4 995门标准化课程，总访问量达179 176万人次。遗憾的是，其中只有铁道机车专业资源库，吉林省的一所高职院校作为第三主持单位参与。此外，教育部还在2017年开展了首批国家精品在线开放课程的认定工作，以推动教育资源信息化共享。2017年12月，教育部办公厅认定了490门课程为2017年国家精品在线开放课程。其中，专科高等职业教育课程22门。2019年1月，教育部认定801门课程为2018年国家精品在线开放课程。其中，专科高等职业教育课程111门。在这两批认定的专科高等职业教育课程中，均没有吉林省高职院校建设课程。从国家精品开放课程与专业资源库建设层面看，吉林省高职院校的教育资源信息化水平急待提高。

3     吉林省职业院校信息化发展方向

吉林省的职业教育信息化虽然起步较晚，但受到了政府的高度重视。早在2003年，吉林省人民政府就发布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。《决定》中明确提出：“加快职业教育信息化建设和现代教育技术的应用”“开发职业教育资源库和多媒体教育软件，为受教育者提供优质职业教育资源。”2017年10月，吉林省人民政府办公厅印发了《吉林省教育事业发展“十三五”规划》，提出了“加快发展现代职业教育”“提升教师素质和教育信息化”的职业教育推进规划。在相关专栏中，从信息化基础支撑条件，信息技术与教育教学深度融合，教育资源和教育管理信息化4个方面，阐述了吉林省教育信息化发展的任务。这些政策从教师的信息化教学能力、信息化基础教学环境以及数字教育资源建设等方面给出了吉林省职业院校信息化的发展方向。

4     吉林省职业院校信息化发展策略

4.1   建立职教教师广泛参赛机制，提高教师信息化教学能力

以学校为单位，在教师中广泛开展信息化教学能力比赛。改变原有的学校限额推荐机制，借鉴全国教师微课比赛的参赛机制，让更多的教师有机会在信息化参赛平台中展示自己的参赛作品，为教师打造更多机会参与省赛选拔，增强教师信息化条件下的教学能力。

4.2   支持高职院校开展教学资源申报，推进优质资源信息化建设

引导高职教师依托网络，借助专业优势，开发具有竞争力的在线开放课程，并将其列入教学计划。整合各类优质教育资源，鼓励开展相同专业的校际合作、校企合作，共同主持建设专业资源库，推广资源库应用广度与深度。

4.3   建设职业教育信息化教学环境，开展数字校园规范化建设

在全省范围普遍建立推动职业院校数字校园建设的政策机制，加大职业院校，尤其是中等职业学校的信息化教学环境建设投入力度。提高职业院校数字校园建设热情，改善吉林省職业院校信息化教学环境延伸职业教育的办学空间。

5     结 语

吉林省职业院校的教学环境、师资队伍以及课程建设方面的信息化发展整体水平较低，吉林省应该按照国家信息化政策的总体部署，打造适合吉林省的信息化发展模式，促进信息化与教学深度融合，加快推进职业院校的信息化发展。

主要参考文献

[1]谢传兵，侯小菊，张少刚.全国职业院校信息化教学大赛发展报告[J].中国远程教育，2014（12）：84-89.

[2]郭庆志，王博，张磊，等.国家级职业教育专业教学资源库建设与应用分析报告[M].北京：中央广播电视大学出版社，2017.

[3]韩锡斌，葛连升，程建钢.职业教育信息化研究导论[M].北京：清华大学出版社，2019.

[4]国家教育委员会.面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见[Z].1998.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见[Z].2012.

[6]中华人民共和国教育部.关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见[Z].2017.

[7]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划[Z].2012.