探究微课资源在高中物理教学中的应用策略

摘 要：本文立足于高中物理日常教学的真情实况，从“多元教学视频，激发学生学习新鲜感”“直观课程核心，加强学生理解和记忆”“改善传统教学，促进师生共同进步”“拓展教学资源，便捷学生构建知识网络”“合作探究学习，提高学生综合能力”五个大方向对如何在高中物理教学课堂中应用微课资源进行了探究和分析。

关键词：微课资源;高中物理;课程核心;知识网络;综合能力;合作探究

随着信息技术的不断进步，基于线上视频为基础的微课资源受到了越来越多高中物理任课教师们的青睐，它一步步促使着单一模式的传统教学走向更高效率的多元教学模式，从而有效保证了物理课堂的高质量。以往的教学模式多依赖于教师个人的长时间的教学经验，这也就在一定意义上导致了学生在过多重复学习某些特定的知识，这样一来学生的成绩很难有大的突破，然而微课资源的出现给这一现象带来了转机，它给教师以及学生提供了更多与课本相关的教学素材和知识内容，而这对于完成学生自身的高中物理知识网络建设有着极具重要的意义。另外，微课资源作为线上教学模式的一种，其本身极具放开时间和空间限制的教学特色也带给了学生更多自主学习的机会，这种探究能力的培养对于高中学生来说是非常宝贵的。本文结合教学实践经历，对微课资源在高中物理课堂上的应用及其优势进行了探究，希望能够对促进高中物理教学有所帮助。

一、 多元教学视频，激发学生学习新鲜感

微课资源大多来源于网络，这也就注定了它将会以更多元的形式呈现在任课教师以及学生的面前，进而能够在很大程度上带给学生更加刺激的新鲜感。过去的教学过程中都是教师讲、学生听，很多学生可能已经在心理上开始抵触这种教学模式，长此以往，学生的积极性得不到调动，其物理成绩自然也就与之下滑。对此，任课教师可以将丰富多彩的微课视频资源引入到课堂教学中，学生的学习兴趣和热情也就会得以激发，从而可以很顺利地实现高效率教学。

例如，高中物理教师在教学“运动的描述”的过程中，就可以借助微课资源进行多元化的讲解，这样一来学生对知识的新鲜感也就得以调动，对知识的掌握效率也就会更高。涉及运动过程的知识，如果只靠任课教师口头的描述，学生很难通过想象将其具体到相应的运动状态，而这就很有可能造成了对知识学习的兴趣下降，因此教师可以在讲课的过程中引入一些动态的微课视频资源，让学生可以对知识进行更形象直观的理解。比如在介绍本章节中“参考系”的概念时，视频中的一辆车正在公路上疾驰，这时汽车相对于地面，它是处于运动状态的，但是如果以汽车里面的司机为参考，那么它就处在静止状态，结合这段微课资源，教师可以很轻松调动学生的学习兴趣，进而帮助学生迅速理解和掌握参考系以及相对运动、相对静止的知识。

二、 直观课程核心，加强学生理解和记忆

网上的很多微课资源都是团队进行制作的，所以也就意味着视频内容会经过一定程度上的深思熟虑，这样一来其课程的核心也就能够更加准确，从而大大加强学生对知识的理解和记忆。物理是一门具有高抽象性的学科，更注重学生对知识的理解性掌握，学生如果在课上不能及时把握知识的核心本质，那么其之后的学习成绩自然不会理想，而微课资源可以很好地解决这一问题，学生可以利用课下时间对没有掌握的核心知识进行反复学习，从而保证自己在理解物理的基础上学好物理。

例如，高中物理教学在讲述“匀变速直线运动的研究”这一章节时，借助微课视频资源教师可以更准确快速地帮助学生定位匀变速直线运动的核心本质，然后在此基础上帮助学生深层次理解该章节的相关知识内容。学生需要掌握的这部分知识核心就包含有能够利用位移和速度推导出相应的位移公式，这其中就涉及了微积分的思想，因此即使很多学生能够获得位移公式，却依然搞不懂其中所涉及的原理，这时任课教师就可以借助微课资源来帮助学生进行形象地观察匀变速运动的视频，同时教师可以通过举例匀速运动的视频来形成对比，让学生更加清晰地了解匀变速运动的规律。除此之外，教师可以根据视频中的动态的vt图象和st图象给学生进行讲解，让学生对匀变速运动有着更深刻的印象，最终实现加强学生记忆的目的。

三、 改善传统教学，促进师生共同进步

微课资源作为一种新生的线上教学模式，对于任课教师改善传统教学模式是有着很大的借鉴意义，它在很多时候可以促进教师与学生的共同进步。新生的教学模式不仅仅对于学生来说是一种能够促使自身学习成绩进步的工具，对于高中物理教师们的教学水平的提高也是有着很大的帮助作用，所以教师们要敢于树立新型的教学观念，通过自身的努力为学生再次全新打造一个高效率高质量的物理课堂，让每一位学生都能够在课上学有所得。另外学生也要积极利用教师创造的优异的学习条件，把握好课堂上的每一分钟，确保自己时刻处于进步的状态中。

例如，高中物理教师在讲述“相互作用”这一章节的知识时，借助微課视频资源可以将力更形象地展示在学生眼前，而这在很大程度就弥补了传统教学中只能依赖教师口述的不足。以往的教师在讲述“重力”的概念时，只能通过简单的举例证明重力的存在，在介绍“重心”的概念时更是容易造成学生似懂非懂的现象，然而现阶段的教师可以在教学的过程中结合微课视频资源，向学生展示更多与重力和重心相关的实验视频，让学生更加形象直观地对概念进行理解。另外教师在介绍形变与弹力时，很多时候也会受环境所限，很多的证明实验无法再课堂上进行，这也造成了学生对知识不能完全理解，但是通过观察微课视频资源，学生可以对形变的相关内容更加清楚，最终实现高效率吸收知识。传统教学与微课教学的相结合，令高中物理课堂焕然一新，同时师生的教学水平以及学习能力也得到充分的提升。

四、 拓展教学资源，便捷学生构建知识网络

微课资源的出现为众多的高中物理教师提供了极其优良的教学素材，教师们要充分利用这些资源对学生学习过程中所出现的漏洞进行查漏补缺，进而全方位助力于学生的高中物理知识网络构建。现阶段的物理教学发展迅猛，单单依靠教师自身所掌握的教学资源很难满足学生的需求，这时教师就可以借助微课资源来充当授课过程中的部分素材，从而可以在很大程度上丰富学生的知识储备。高中物理知识经过总结不难发现每一部分的知识都是具有相联系的地方，学生可以将整个高中的物理知识进行梳理，划分为一张巨大的“网”，从而确保知识学习的连贯性和流畅性。

例如，高中物理教师在讲解“力与运动”中的相关知识时，借助微课视频资源就可以向学生介绍更多有关牛顿定律的相关知识，从而一方面可以帮助学生迅速掌握本章节的知识内容，另一方面牛顿定律的知识几乎贯穿整个高中物理课本，学生在掌握相关知识更丰富的前提下，可以对整个高中物理知识进行梳理形成网络，从而有助于物理成绩的跨越式提升。过去的教学中，教师通常会在每个章节的最后进行总结学习，但是时间一长许多学生就会将前面所学的知识遗忘，而微课视频资源可以将这些很好的记录下来，学生随时可以将资源整合出来充填到自己所构建的物理知识网络中去，随着学生知识网络的逐步完善，其物理思维与能力也就得到了养成。另外，微课资源可以提供给学生更多关于牛顿定律的最新发现，学生能够学习到更多的课本上所不存在的知识，而这对于学生日后的发展是有着很大帮助作用的。

五、 合作探究学习，提高学生综合能力

高中阶段的学生已经具备合作探究学习的能力，因此任课教师要学会给予学生更多自主学习的机会，而微课资源则恰好是这机会的得力帮手，学生可以通过对微课资源中物理知识的探究，一步步提升自身的综合能力。传统的物理课堂很多时候降低了学生的自主性，学生只能进行被动地学习，这样的学习成绩自然不会理想，因此学生可以自发以小组的形式进行合作探究学习，对教师提供以及自己寻找的微课资源进行更深层次的探索，同时在探究的过程不断对自身的能力进行全方位的培养，逐步使自己成长为一名符合素质教育理念的优秀学子。

例如，高中物理教师在讲述“匀速圆周运动”这一章节知识的过程中，就可以通过划分小组合作的方式促进学生对知识进行探究，同时教师可以整理一些相关的微课视频资源供学生参考。匀速圆周运动在学生的生活中很常见，因此教师可以适当地放开课堂，让学生有更多的机会去自主学习，而这样做的结果也就是学生对知识能够有着更深刻的印象，学生根据教师以及微课资源提供的资料，亲身参与设计相关的完整实验，这样对匀速圆周运动中所涉及的向心力等知识内容也就更加明了。除此之外，学生在设计完成实验的过程中也会有着不同程度的合作，其物理思维和综合能力也就得到了培养，而且学生也会逐渐养成以物理的眼光去看待问题并解决问题的习惯，而这对于学生日后物理成绩的提升是有着极其重要的促进作用的。微课资源结合小组合作探究，给学生学好高中物理提供了一条康庄大道，学生要全面挖掘自身潜力，实现质的蜕变。

综合上述，微课资源在高中物理课堂的应用前景是十分广泛的，它可以说是新课程改革和素质教育不断推进下的新生产物，因此它对于提升高中物理的教学效率和质量是有着相当重要的意义和使命。任课教师要逐步完善自身的教学模式，将微课教学成功穿插到传统教学模式中，这样一来的结合教学将更能够促使学生对物理知识进行深层次的掌握与吸收。除此之外，學生在平时也要注重对微课资源的探究使用，使其价值能够发挥到最大化，确保自身的综合能力能够在一次次的学习过程中得到培养，最终实现物理成绩的稳定提升。

参考文献：

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作者简介：高飞，福建省厦门市，厦门市大同中学。