语文教育教学常常忽视的几个问题刍议

崔广宇

摘 要：文章从寓言故事入手，探讨语文教育教学中常常忽视的几个问题。第一个问题是如何看待尖子生，第二个问题是学生如何正确认识自己，发挥自身优势，第三个问题是师生如何通过自省，共同取得进步。这几个问题围绕龟兔赛跑的故事进行发散思考，指出学生在学习过程中要认识自我，把握自我，扬长避短，发挥优势，努力向前。

关键词：语文教育教学;发挥优势;核心素养;教学质量

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0081-02

“龟兔赛跑”是一个经典的寓言故事，这个故事虽短小，却蕴含着丰富的教育思想、方法、艺术。回顾一下，每每中考、高考或各种考试之后，总有些学生的成绩让教师们意想不到，有的如“龟”一样取胜而让教师惊喜，有的如“兔子”一样失败而让教师惋惜，为什么呢？本文试图运用发散思维从寓言故事中探寻教育教学的几个容易忽视的问题。

一、如何看待尖子生——学校重视“兔子”要有度

虽然故事中乌龟赢了，但在实际教育领域，往往是十个“乌龟”不如一只“兔子”。这是因为传统名誉观念、评价标准、考核体系在“作怪”，全县第一，全市第一，乃至全省第一，光环何其荣耀。这样的“兔子”让学校和老师们兴奋不已，各种荣誉、各种奖赏纷至沓来，各种赞誉不绝于口。学生还未被录取，横幅早已挂出，得主“兔子”喜形于色，洋洋得意。然后，学校出名了，莘莘学子争相涌入。只因这“一俊”，剩下的“乌龟”受到了冷落。

“一俊”现象，导致很多教师教育观念发生了变化，过于热衷培养“一俊”，不愿去了解大多数学生的学情。这样的教学忽视了教育教学的规律，自然是一种无的放矢的行为，即使有“的”，也只是针对“个别”而忽视了一般。这样的教育教学工作，缺乏整体发展的观念、思想，难以提高整体教学质量。要知道，教学过程是指“根据教学目标和学生身心发展的特点，教师有目的地引导学生掌握知识和技能的过程”。因此，教育不能急功近利，不能搞精英教育，不能靠“一俊”去招揽生源，要全面发展教育事业。

二、作为学生要正确认识自己，发挥自身优势

（1）要正确认识自己。龟之所以取胜，在于它没有像兔子一样去睡觉，能够正确认识自己。尽管跑不到人家前头，但却一直在努力向前。它面对强大的竞争对手，没有自暴自弃、自甘落后，而是“笨”龟先“爬”。这是一种觉悟，一种觉醒，一步一个脚印，最终率先到达终点。这是一种真正的“智者”精神，是值得学生深思的。

兔子之所以失败，也是没有正确认识自己。兔子本来条件很好，但是犯了严重的错误，高估了自己，看扁了他人。“我不跑则已，一跑就克敌制胜”，结果心理上产生骄傲情绪，行为上表现为懒惰，思想上麻痹大意，最终骄兵必败，以失败告终。这个过程正是许多聪明的学生需要引以为戒的。

（2）要学会发挥自身优势。假如龟和兔子一样睡一觉，然后起来再跑，落后的只能是龟了;同样，假如兔子和龟一样不睡觉，落后的也只有龟了。龟的可贵在于它知道自己不能靠速度取胜，只能靠耐力取胜，它不自暴自弃，而是朝着终点不懈地“爬”去，最终到达终点。兔子的失败是因为过高地估计了自己的优势，没有真正发挥速度优势，反而在睡觉的过程中丧失了优势。可见，只有正确认识自己，发挥出自身的优势，才能立于不败之地。

三、师生都要学会自省，才能共同进步

常人看来，论起赛跑，龟永远不是兔子的对手，可龟却实现了逆袭。这种现象，对师生都有很好的警示：做人做事做学问切忌自以为是。

（1）对教师而言，教书育人要诲人不倦。学生常常会听到老师抱怨：“这个问题我不知讲了多少遍了，怎么到现在还不晓得？”“对他（她）我不知说了多少回了，就是不管用。”“我该讲的都讲了，不知道讲了多少遍，可一考怎么还这么差呢？”很多教师总觉得结果不尽人意，学生总是让人失望。这恰恰反映出教师们在教书育人的方式、方法上出了问题。就教书而言，要提高学生的学习质量，怎能仅靠45分钟的授课时间呢？对于绝大多数学生而言，掌握知识就像掌握一项技能一样，需要自己反复练习，需要师傅不断纠正，才能形成正确而熟练的技能。同样，教师在教学中让学生反复练习的同时还要频繁地示范和指导。

如果教师认为学生都听清楚了，明白了，而不再去示范和指导，结果就会是大部分学生的不知所以，导致教学的低效。但凡从事过教书育人工作的人都知道，及时反馈、及时强化是提高教学质量的有效手段。没有反复的练习，没有反复的讲解，没有认真的辅导，就难以从整体上提高教学质量，难以全面促进学生的成长与发展。因此，没有教师反复“动之以情，晓之以理”的教育，整体的教育效果是很难提高的。

（2）对学生而言，要掌握要领，学深学透。学生不要自以为什么都会了，就不思进取，就沾沾自喜，这样会难以更上一层楼。教师要多给学生讲道理：学海无涯，学无止境;学如逆水行舟，不进则退。要让学生认识到学习是“苦”差事，成功之路只有以“勤”为径。

学生要掌握学习要领，学深学透，温故而知新。只有教师反复讲解，耐心辅导，学生才能掌握要领;学生只有反复练习，才能熟中生巧，才能让“要领”得以正确运用。

学生往往觉得自己什么都记住了，殊不知，记住与掌握知识相差甚远，更不要说应用了。“温故”，“温”体现的就是“勤”，“故”说的就是已经学过的知识。学过的知识不要只是记住，而要理解，会触类旁通，会学以致用。学生要在学习中有新的发现、新的体会，并不断加以归纳、整理，使所学知识如串豆子一般，看似在盘子里“乱”着豆子（知识点），实则一旦提起来却整整齐齐，有条不紊。这就是“知新”的过程。如果只是记住了知识，就如同盘子里的豆子没有串起来一样，总是“乱”着的，无法成体系，应用起来自然不顺手，达不到学以致用的目的。

（3）培养学习自主性。自主者，就是自己主动的行为或行动。学习应该成为一种自主行为，是在教师引导下的一种自己主动学习的行为。常言道：学习全靠自用心，先生不过引路人。试想，教师再“善”引导，学生自己无动于衷，也是达不到教学效果的。因而，学习从学生自身来说，关键是要主动，就像龟兔赛跑中的龟，不能因為自己不善“跑”而灰心丧气，自愿落后，而要主动作为，为自己争得最终的胜利。反之，即使教师“温故”百遍，督导无数，学生像兔子一样“睡觉”，结果也可想而知，到头来只能是自己后悔，家长伤心，教师痛心。可见，培养学习自主性是师生共同的重要任务，其关乎教学质量和学习效果。

参考文献：

[1]杨霞.穿越千年的龟兔赛跑[J].中小学心理健康教育，2019（05）.

[2]韩雪屏.提升语文教育工作的专业尊严[J].中学语文教学，2012（07）.

[3]项平.学习教学心理 改进语文教学[J].基础教育参考，2010（14）.