英语教学中绘本创意应用浅探

吴洁

[摘要]绘本作为一种图文并茂的儿童读物，在小学英语教学中具有广阔的应用空间。教师可以根据教学内容，充分发挥英语绘本生动性、情境性、直观性、丰富性等优势，灵活恰当地应用于教学中，让英语绘本为学生开启英语学习的大门，使学生兴趣盎然地探寻未知的英语世界。

[关键词]英语教学：绘本;创意;应用

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0057-02

根据新课程改革的要求，教师不仅要灵活运用教材，高效地开展教学活动，还要通过多种渠道，开发利用优质的教学资源。英语绘本作为一种生动有趣、直观易学的英语读物，深受学生喜爱，可以为教师组织课堂教学活动提供有力的支持，带给学生耳日一新的学习体验，使学生产生学习英语的内在动力，积极参与英语学习活动，高效完成学习任务，实现课堂教学日标。

一、利用绘本的情境性，成功导入新课

绘本不仅具备精美的插图，而且内容的情境性很强，对喜欢听故事的学生来说，具有很强的吸引力。教师可以利用绘本这种突出的特点，结合具体的英语教学内容，通过新颖有趣的方式营造课堂学习氛围，创设生动有趣的情境，激发学生的学习动机，引起学生对新课的期待，调整好学习新知的心理状态，促使学生主动参与英语学习。

例如，教学译林版四年级上册Unit 1《1 like dogs》时，教师联系这一单元“动物”的主题，选用绘本《Lit-tle Mouse Deer and the Crocodile》，让学生先通过封面猜测绘本内容：“What do you know from this cover？”学生观察绘本封面，猜测故事内容应该是关于LittleMouse Deer与The crocodile的故事。接下来，教师呈现图片，为学生简要讲述故事：“Little Mouse Deerwanted to cross the river to get some fruits and leaves，be-cause he was hungry.But there was a crocodile in the riv-er.”教师完成讲述后提问：“What should the LittleMouse Deer do？”借助这种生动的教学情境，学生受到感染，思维处于活跃状态，做好了教学新课的准备。

绘本普遍具有很强的情境性，为教师导入新课创造了有利的条件。因此，教师要根据教材内容和学生的喜好，精心选择适合的切入点，利用恰当的教学手段，将绘本呈现在学生面前，带给学生强烈的刺激，使学生为新课学习做好充分的准备。

二、借助绘本的丰富性，及时补充知识

绘本的内容非常丰富，涉及面也很广泛。教师可以借助英语绘本的这一特点，围绕英语教学日标，选择恰当的英语绘本，利用绘本中编写的语句向学生传递大量的英语知识，让学生在绘本构建的特定语境中直接感知英语知识，迅速吸收，从而增长语言技能，开阔知识视野，完善英语知识结构。

例如，教学译林版四年级上册Unit 4《1 can playbasketball》时，为了帮助学生巩固本单元所学的“can”的用法，教师为学生提供一本介绍父亲的英语绘本《My Dad》，并组织学生进行阅读。学生在绘本配图的辅助下，整体了解绘本的故事大意，然后通过“He canjump right over the moon and walk on a tightrope withoutfalling off.”“He can wrestle with giants.”等语句，加深对“can”的用法的理解，还扩充了“jump right over”“walkon a tightrope”“without falling off”等短語。最后，教师让学生复述绘本内容“My dad is a brave man”。学生在内容丰富而精彩的英语绘本的支持下，顺利完成课内向课外的拓展，实现英语知识的初步积累。

内容丰富的英语绘本是学生进行英语知识学习的良好素材。因此，教师要精心选择英语绘本，为学生提供大量优质的语言学习素材，引导学生关注英语知识，自主发现，快速吸收，顺利完成英语知识体系的建构。

三、依托绘本的直观性，高效理解内容

绘本中编排的各种直观形象的配图，对绘本内容进行了直观呈现，可以带给学生强烈的视觉刺激。因此，教师可以依托绘本的直观性，联系教材内容选择适合的绘本，作为课堂教学的辅助材料，引起学生对学习内容的联想，丰富学生对学习内容的感知，促使学生实现绘本内容向教材学习内容的迁移，帮助学生顺利理解学习内容，提高英语学习效率。

例如，教学译林版四年级上册Unit 7《Howmuch？》时，教师根据“how much”的用法，为学生提供英语绘本《Go shopping in the supermarket》，组织学生进行阅读。在阅读“I get the apples.Dad gets some ba-nanas.l pick up so many things and then I go to the ca-shier.”后，学生对故事内容有了初步的了解。在这个基础上，学生非常容易就猜测出“How much？”是询问物品价钱的意思。英语绘本这种直观性为学生理解新知识提供了帮助，使学生牢固掌握本单元的英语知识。

直观性是绘本的重要特征，符合学生的思维特点，也是学生喜欢阅读绘本的重要原因。教师可利用绘本通俗易懂的优势，为学生学习新知提供支持，使学生在兴趣的驱使下学习英语，深入全面地理解学习内容。

四、运用绘本的生动性，有效完成练习

练习是英语学习中必不可少的环节，可以及时巩固学生课堂学习的知识和技能，夯实学生的英语基础。在组织英语学习活动时，教师可以利用绘本的生动性，寻找绘本阅读与英语练习的结合点，创新英语练习形式，完善练习内容，促使学生产生学习的主观意愿，吸引学生认真完成练习，得到语言技能的有效训练，推动学生将英语语言知识快速转化为英语能力。

例如，教学译林版四年级上册Unit 8《Dolls》时，在完成“Story time”部分的学习之后，教师组织学生阅读绘本《It's Ok to be different》，并且提出明确的要求：“After school read this picture book firstly， and thenretell the story for us.”学生根据课堂日标，在学习这一单元的内容之后，积累了一些语言知识。学生纷纷发言，一边说一边比画，感受绘本阅读的乐趣：“It is okto be missing a tooth.”“It's ok to need some help.”“It'sok to have a different nose.”

生动性是绘本的基本特点，可以激发学生的兴趣。因此，在设计英语练习时，教师要从培养学生兴趣和习惯的角度出发，运用有趣的英语绘本，开展形式多样的练习，增强学生参与英语练习的积极性，提高练习的实效性。

总之，教师要根据英语教学需要，合理引入英语绘本，灵活恰当地运用于课堂教学活动中，为学生的英语学习提供有力的支持，引导学生愉快、高效地完成课堂学习日标，为学生的英语学习打下坚实的基础，使之形成浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。值得一提的是，绘本内容包罗万象，教师选用时要立足于学生的实际，结合英语训练日标，让绘本为英语课堂增光添彩，为学生的英语学习提效。

（特约编辑 木清）