论小学英语“Little teacher ”教学模式的运用

【摘要】随着信息化2.0时代的到来，教学资源的多元化和教学方法的多样化已经成为大趋势和大环境。不同的教学方法在提高学生的能力中发挥着不同的作用。其中，让学生体验“Little teacher”教学全过程的教学模式独具魅力。本文笔者就小学阶段的“Little teacher”教学模式对小学英语教学的运用展开探讨，寻找适合的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

【关键词】 学习兴趣;“Little teacher”教学;教学方法;鼓励

【作者简介】关耀兰，江西省吉安市泰和县教研室。

一、“Littleteacher”教学模式的概念

“Little teacher”教学模式是以学生为主体的教学模式。2006年开始研究“Little teacher”的教学魅力，让每一位学生走上讲台，扮演教师的角色，促进学习的提高和能力的提升。在教学中，课堂是大家的课堂，每一位学生都有机会发表自己的见解;评价也是大家的评价，每一位学生都有权力进行评价。这种教学模式满足了学生探究未知世界的强烈欲望，为学生提供了展示才华的广阔天地，为学生的相互交流和评价创设了多种平台，极大地激发了学生的学习热情。

二、“Littleteacher”教学模式的实施过程及建议

1.快乐的5分钟。兴趣是最好的老师。“快乐的5分钟”就是激发兴趣最好的活动。学生通过唱英文歌曲，复习所学英语chant等方式来开展，要求教师鼓励学生积极参与。教师可以先将“Little teacher”定位在比较大胆的学生上，由“Little teacher”担任此任务，以点带面，及时进行鼓励，以增强其自信心。

2.“自信的10分钟”和“高效的20分钟”。教师要循序渐进地进行“Little teacher”教学模式。 “自信的10分钟”和“高效的20分钟”就是一个时间上的循序渐进。在这两个环节中课堂内容也可以循序渐进，自信的10分钟重点以基础知识为主，旨在让学生接受“Little teacher”教学模式，高效的20分钟可用于复习课讲解，体验教师角色。

3.“I can do it ”环节。小学生认知能力不强，教学方法认识不足，通过教师在“Little teacher”教学模式中不断引导，发现独立讲课对学生是个考验。结合三个课题的实验和积累，只要教师当好“幕后导演”，做好引导工作，指导学生关注教学重点，突破难点，最后的教学效果也会很不错。

4.小组合作学习是关键。小组合作式学习可以促进“Little teacher”教学模式的进行。课堂上教师根据学生的情况，把他们分成三至四人为一组的学习小组，小组之间互相竞争、互相鼓励，发挥团队共同进步的作用。要注意的是以小组为单位的“Little teacher”教学要有着明确的分工，做到人人有事做，人人为小组增光添彩。在英语课上，一人带读、一人讲解、一人组织游戏、一人设计作业的学习方式值得借鉴。小组合作式学习可以培养学生的团结协作精神和大局观念，对他们的成长十分有利。

三、“Littleteacher”教学模式的重要意义

教学的进行离不开教学反馈，合理的教学反馈能保证学习效率的持续性，促进学习方法的不断完善。“Little teacher”教学模式的实施有以下意义：

1.激发学习积极性，提升学习能力。在实施了“Little teacher”教学模式之后，学生学习的积极性明显提高了，课堂也充满了活力。在课堂上，学生展示的学习成果一个比一个优秀，越来越多的学生敢于大胆地提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” “一个人一旦向自己提出了某个问题，产生了解决它的强烈欲望，形成了‘问题意识，就能敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。”确实如此，学生的好奇心越来越强，对问题的分析也越来越深刻，闪光点不断涌现，从而提升了学生的学习能力。

2.形成了新型的师生关系。在“Little teacher”教学模式中，教师是课程设计的“导演”，是学生学习的引领者，是课堂活动的组织者，是学生学习的合作伙伴;学生是课堂教学活动的“主演”，是学习活动的主体，是学习的真正主人。作为学生学习的伙伴，教师的任务是帮助学生学习、指导学生学习，多观察、多思考，真正了解学生的所知、所懂、所能、所需。因此，教师给予的指导更有针对性，更受学生欢迎，从而形成了新型的师生关系。

四、结语

“Little teacher”教学模式，让学生从“学得”变成“习得”。它通过鼓励学生大胆展示，培养学习的主动性，提升学习的能力。学生要想当好“Little teacher”就必须做好学习的准备工作，在学习中投入更大的热情与精力。这符合小学生的学习的心理特点，激发了学生学习的热情，使学生的主动性从课堂延伸到课外，促进了学生的多元化发展和全面發展。

参考文献：

[1]路姣.人人都做小老师的调查研究[D].山东师范大学，2015.

[2]结合笔者的课题《“我的课堂我做主”小学英语高效课堂体验式教学实验》和《“I  can do it ”小学英语单词句型体验式教学研究》而写.