高中英文影视赏析综合实践活动教学行动研究

【摘要】 本文通过教学实践研究，探讨高中英语教学中的创新点——高中英语综合实践活动课教学。笔者引入了新的学习策略，探索出了培养学生思维的新模式。实践表明，依托英文影视赏析等可利用的恰当的高中英语实践活动与方式，学生的学习动机得以激发，学习效果更为显著。

【关键词】赏析综合实践活动;学习舞台

【作者简介】赵娟（1982.5-），女，汉族，北京大兴人，北京市大兴区教师进修学校，副高，硕士，研究方向：高中英语教育教学、中华优秀传统文化。

一、研究目标

本研究所尝试的综合实践活动教学法，目的是培养学生的自主学习动机，并提升学生的思维品质。通过用学生喜欢的、与学生学习生活紧密相关的话题与教学方式，让学生在综合实践教学活动中真实体验，身体力行，收获学习的成功与喜悦。

二、相关研究及背景分析

1. 英语课程标準的要求。为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我区英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。

2. 高中英语综合实践课的要求。2014年11月，北京市教委正式发布了“中小学学科教学改进意见”，要求各学科充分落实10%的综合实践课程。我区的英语综合实践课步入正轨。根据“中小学学科教学改进意见”的要求，各校每周利用一节英语课进行英语综合实践。

3.意义。（1）配合教学。英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学相配合，为全面提高教学质量服务。（2）学以致用、用中提高。英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。（3）充分发展学生的个性特长。英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课，使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。

三、实施过程

实践活动的前期准备：

1. 学生方面。在系列教学综合实践活动之前，已经解决了《当幸福来敲门》的创作背景、所获奖项、原著作内容等一些相关的问题，初步了解了戏剧的梗概和发展过程。通过合作学习，初步掌握了有关英语戏剧的知识，如台词、主题、戏剧冲突，并能用英语语言输出知识，表达自己的观点，表演戏剧。

2. 教师方面。通过介绍《当幸福来敲门》及相应影片故事背景，讲解重点词汇和句型，欣赏经典台词，评析影片所表现的主题。对于幸福这一较大的主题，教师在前几课时就引导学生进行了分解，让学生联系自身实际和学习生活进行了分析。这一步骤是为本综合实践课程中进行有关幸福生活的辩论打下基础的。

四、实践活动过程的描述

1. 准备活动。（1）教师介绍本课背景：回顾前面内容，开启本节课的内容。（2）学生回顾影片主要内容。2. 学生小组活动。学生进行小组活动。首先，学生进行影片的背景介绍;其次，开始展示;最后，组长带领组员进行剧中片段的改编与表演。教师为学生的合作提供合理的帮助。3. 总结输出。（1）教师引导学生对影片进行简单评价，感悟主题，引导学生对生活进行反思与感悟。（2）进行采访：谈谈学生最近生活幸福与否。目的在于挖掘学生对生活的态度，体现当代中学生的社会态度，实现英语综合实践活动课的目的。（3）教师组织学生进行幸福话题的辩论。引导学生对人生幸福的追求，培养他们的语言运用能力，并树立积极正确的人生价值观，鼓励学生发现身边的幸福，懂得感恩。

五、研究反思

1.本综合实践活动系列课程的重点是解决戏剧学习中的问题，充分利用英语语境来学习语言，体现综合实践活动课堂的要求，达到了既定的教学目的。教学中，采用教师对英语戏剧台词研读改编、戏剧表演、主题探讨等学习方法引导，学生通过自主与合作相结合的学习方式，初步掌握有关英语戏剧的文化背景、戏剧冲突、地道英语台词知识，用英语语言输出知识，表达观点。2.师生交互与学生实践活动情况：教学过程为学生提供了自主学习、合作学习、资源共享等机会，因为新课程的学习评价更关注让学生学会更多的学习策略，是学生形成自我认识、自我教育、自我进步等能力的必要环节。这是综合实践活动课堂的体现。戏剧新授课程主要作用就是唤起学生的英语兴趣，构建有效的英语语言，以获得高层次的认知能力和情感体验。倡导学生对学习内容有深入、系统、全面的思考，使学生达到学科内在逻辑与学生的认知逻辑统一。学习指导与教学调控和学生活动，实质就是人类一种特殊的交往活动。通过这样的综合实践活动教学，力争为多数学生提供自主思考、平等参与的机会。

六、实践活动的评价

本实践活动评价手段多样，还充盈着自评他评与师生评价。所有的评价都为活动的有力开展奠定了坚实的基础。并且它们都在自然的氛围下发生并产生良好的效果。

参考文献：

[1]秦艳霞.多元化评价在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究， 2019（12）.