情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果评价

石晓燕

[摘要] 目的 研究情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果评价。方法 研究资料选取2017年11月—2018年11月间该市护士学校护理系的110名肛肠科实习学生作为该次研究样本，根据教学方式分组，成立对照组（n=55）与实验组（n=55），对照组实施常规教学模式进行护理教学，实验组实施情景模拟教学模式进行护理教学，对比两组研究学生的教学效果。结果 实验组实习护士在肛肠科护理操作中和理论考核成绩优于对照组（P<0.05）。结论 情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果很好，能够提升学生的理论学习情趣和实践操作水平，提升临床护理教学质量，有较高的教学应用价值。

[关键词] 情景教学模式;肛肠科;护理教学;应用效果

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）03（a）-0128-03

[Abstract] Objective To study the evaluation of the application of scene teaching mode in anorectal nursing teaching. Methods The research data selected 110 anorectal intern students in the nursing department of the city's nursing school from November 2017 to November 2018 as the sample of this study. They were grouped according to teaching methods， and a control group（n=55） and an experimental group （n=55） were established. The conventional teaching mode was implemented for nursing teaching， and the experimental group implemented the scenario simulation teaching mode for nursing teaching. The teaching effects of the two groups were compared. Results The experimental nurses in the experimental group performed better in the anorectal nursing operation and theoretical assessment than the control group（P<0.05）. Conclusion The application of scene teaching mode in the teaching of anorectal nursing is very effective， it can improve the theoretical learning interest and practical operation level of students， and improve the quality of clinical nursing teaching.

[Key words] Scene teaching mode; Anorectal; Nursing teaching; Application effect

近几年随着我国对教育事业的不断创新，社会的医疗事业也得到了不断地改革和发展，对医护教育人才也有了更高的要求[1-2]。所以，现阶段的医学护理教育要以市场人才的需求为目标，教育出具有较高素养的综合性护理人才。在教学中加强与临床之间的联系，能够使实习护士的综合思维提升。肛肠科的教学次数比较少，基于患病位置为人体比较隐私部位，导致部分的实习生在实习的过程中无法充分实践，没有办法达到带教大纲的要求[3]。情景模拟教学方式指的是一种以情景设计实施形象化的教学模式，此种教学方式能够让学生更加深入到实际护理当中，并且对所学的理论知识得到实践和应用，让学生更容易理解，印象更加深刻，继而达到学以致用的效果。为进一步探讨情景模拟教学法在肛肠科护理教学中的应用效果，2017年11月—2018年11月间该次研究，对110名学生在学习方法中进行了对比分析，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

研究資料选取该市护士学校护理系的110名肛肠科实习学生作为该次研究样本，根据教学方式分组，成立对照组（n=55）与实验组（n=55）;对照组实施常规教学模式进行肛肠科护理教学，实验组实施情景模拟教学模式进行肛肠科护理教学;对照组55名学生中，男41名，女14名;最小年龄为18岁，最大年龄为22岁，平均年龄为（20±1.7）岁;实验组55名学生中，男42名，女13名;最小年龄为19岁，最大年龄为23岁，平均年龄为（21±1.8）岁;两组研究主体均为大专学历，两组研究样本年龄基本资料对比，差异无统计学意义（P>0.05），可进行分析比较。

1.2  方法

对照组实施常规教学模式进行护理教;教师主要给予一对多的教学方式，针对病理的理论和知识授课，并依据课时章节讲解肛肠科的主要临床症状，实习护士自行听课、理解以及归纳重点并记录。充分地掌握理论知识后，实施临床实践工作，在工作归纳总结病例的临床症状以及表现，进行正确的判断，经过教师认可后方可尝试临床护理诊治。

实验组予以情景模拟教学模式进行护理教学;具体方法如下：①教学准备。根据该次课堂的理论课学习内容进行设计，制定相应的病例，并组织学生分配角色，护理学生根据对应的角色，提前查找资料，教师于课程开始前进行相应的课程安排，确保课程的有效性。②资料准备：根据下节课的内容，让学生提前准备学习资料，可以通过网络查找相关的文献，便于对情景模拟实施深刻的研究，增加更深的印象。③实际演练：要通过现场模拟实际中的护理环境，找合适的学生分角色扮演患者，以教师为病房，进行实际的演练操作。最后由教师给予操作方面点评并指导，经过角色的反复转变，让学生有足够的体验机会，提升护理技能。④教师点评：情景模拟结束后，教师要进行标准化的临床护理过程，并对学生进行指导点评，对于存在问题的学生老师要总结典型的错误，并进行讲解和纠正，强调该疾病的护理要点，有利于护生更全面地掌握疾病知识。在针对肛肠科患者的护理知识的基础上学习如何计划和实施综合性的护理措施，并针对学生的沟通交流能力给予评价，依据健康教育的内容以及患者对健康知识的知晓度，评价健康教育的实施效果，这对学生在肛肠科护理中的操作以及检查方式等进行评估，并纠正操作中的错误，让护生复述操作程序和原则，让学生加深印象，避免在实际操作中出现意外情况，提升学生的学习积极性，以及思维灵活度[4-5]。

1.3  观察指标

对比两组学生在肛肠科护理中理论知识测试以及实践考核评分。教学效果评价肛肠科护理情景教学完毕后，针对实验组学生进行问卷调查，发放55份，收回55份。

1.4  统计方法

将该次研究数据录入SPSS 19.0统计学软件实行统计学处理，计数资料（教学评价分析）应用[n（%）]描述，计量资料（考核成绩分析）应用（x±s）描述，组间经t检验和χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组研究主体肛肠科实践操作考核及理论考核成绩对比

实验组学生的考核成绩分数均高于对照组，组间数据差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  实验组护士对肛肠科护理情景教学的评价

培训后实验组护士的病情观察能力、医护协作能力以及护理流程实践能力有了明显提升，且组间数据差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

近几年来，在医疗机构中，护理医学越来越被更多的医学者以及患者重视，其专业是实践性比较强的学科，并且对学生的操作水平和护理技能的要求也越来越高[6]。所以在教學过程中，必须结合现代护理医学的需求，在教学方面要有创新改革的教学方式，培养出更具有高素养的综合性护理学生。情景模拟教学法为临床护理教学中应用率较高教学方方法，其主要优势为通过情景模拟场景设计中进行实际情况的模拟护理操作，使学生更能感同身受的去体会患者和护理人员的不同角色转变，并通过情景模式场景激发其学习兴趣，提高其学习能力[7]，相对于死记硬背的学习模式来讲，情景模拟更能够加深理论知识的记忆和深度的理解，提高学生的操作技能以及学习兴趣。尤其在肛肠科的护理中，其患病部位比较隐私，因此护理人员对其缺乏重视，忽略了护理的重要性，通过肛肠科模拟情景护理的教学方式，能够针对学生的思维进行系统的教学，提高学生的临床思维能力和综合实践能力[8]。在通过患者的心理、生理以及生活文化等方面给予系统的护理，让学生更全面地了解护理理念，使之获得更有利的护理知识和实用性较强的学习内容，对以后的工作有积极的作用。该次研究，通过对110名学生分别采取不同模式的教学进行了分析研究，经过分析显示，在针对肛肠科护理进行理论和实践的情景模拟教学方法后，能够激发学生的学习兴趣，增加学生在理论方面的印象，有助于实践操作的实施。在该次实施情景模拟教学中的55名学生的理论成绩（93.15±1.51）分以及实践操作成绩（94.75±2.80）分均高于常规组学生的理论成绩（85.11±1.62）分和实践操作成绩（88.94±2.79）分（P<0.05）。

综上所述，情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果很好，能够提升学生的理论学习情趣和实践操作水平，提升临床护理教学质量，有较高的教学应用价值。

[参考文献]

[1]  杨淑娟，洪凌，贾勤，等.基于学习风格个体化教学在肛肠科临床护理教学中的应用[J].护理与康复，2019，18（7）：77-80.

[2]  马海梅.肛肠科护理教学中情景的融合与价值思索[J].中国肛肠病杂志，2019，39（4）：76-77.

[3]  冯静，唐素华.情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用[J].中国保健营养旬刊，2013（11）：82-82.

[4]  蒋立昀，苏芬菊，孙立娜.情景教学法在护理教育中的应用现状研究[J].中国卫生产业，2017（26）：81-82.

[5]  张先翠.创设情境 营造氛围—情景教学法在护理教育中的应用现状研究[J].考试周刊，2018（29）：33.

[6]  贾彦彦，常晓晓.情境模拟教学在我国护理教育中的应用现状分析[J].课程教育研究，2018（52）：260-261.

[7]  梁鸽.高仿真情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状[J].中国继续医学教育，2018（1）：27-28.

[8]  李芳，周滋霞.情境模拟教学在我国护理教育中的应用现状[J].现代医药卫生，2018，34（12）：148-150.

（收稿日期：2019-12-03）