初中音乐教学中开放性教学策略的实施

高雅雯

【摘要】作为初中教育的重要课程，音乐课程在学生的学习、成长、发展中发挥着无可取代的作用。受各種因素的影响，现阶段初中音乐教学中存在着不少的问题。因此，本文以开放性教学作为提升初中音乐教学质量的核心，从凸显教学理念的开放性、加强教学内容的开放性、坚持教学方法的开放性、提升教学场域的开发性等角度提出了对策。

【关键词】初中音乐;开放性教学;实施策略

音乐课程是初中教育的重要课程，也是学生审美教育的主干课程，在学生的音乐学习、审美提升以及综合发展中发挥着举足轻重的作用。随着素质教育的理念的不断深入，音乐课程的教学价值得到了广泛的认知，然而，从当前初中音乐教学的现状来看，结果并不理想，这和教学活动的封闭性有很大的关系。对此，开放性教学在初中音乐教学中有着非常突出的应用价值。开放性教学，顾名思义，是以开放为主要特征和价值追求的教学模式，它是一项系统性工程，包括教学理念、教学内容等多个维度的开放，不仅可以丰富学生音乐学习的视野，在强化音乐课程教学价值中同样有显著的效果。

一、凸显教学理念的开放性

教学理念是教师开展教学活动的基本理念，在课程教学中具有指导性的作用，可以说什么样的教学理念决定了什么样的教学模式，并产生什么样的教学效果。以往的音乐教学中，教师教学理念存在封闭性，仅仅以完成课堂教学的任务为目标，忽略了音乐教学在学生发展中的重要作用。因此，教师应以教学理念的开放性作为实施开放性教学的先决条件。首先，树立生本理念。生本理念是以学生为本的理念，不仅要求教师变革传统的师生关系，以学生作为音乐学习的主体，更要求教师在教学中将学生的发展作为音乐教学的核心目标。其次，树立生活教育理念。音乐源于生活，同样也服务于生活。教师要辩证地看待生活与音乐之间的关系，将生活元素、生活情境等融人音乐课堂教学中，推动教学活动的深入开展。以《故乡的云》教学为例，这是一首表达对故乡思念之情的歌曲。我在教学中以家乡为主题，搜集整理了大量家乡的图片、视频资料，用PPT的形式呈现给学生，点燃学生的家园之情，为学生深入理解歌曲中的思乡之情铺平基础。再如：《富饶辽阔的阿拉善》这首歌的音乐欣赏部分，为了充分激发学生的情感，教师将生活融人课堂当中。首先，学生结合生活讨论对歌曲所表达观念的领悟，学生结合所学传统民歌，从歌词“千言万语和睦为贵，欢乐喜宴快乐至上……”中体会到了歌曲所要表达的团结诚实的观念。学生还能够结合所学与生活体会联想到《鸿雁》《天下黄河》等脍炙人口的传统民歌。可见，突出学生本位是构建开放性课堂的重要根基，能够有效引导学生融人课堂中，引起情感共鸣。不仅如此，教师要以核心素养的培养取代以往的教学目标，推动音乐课程教学价值的多元化、深层化。

二、加强教学内容的开放性

教材是初中音乐教学最主要的资源。尽管教材由专家学者共同编纂而成，但存在两个显著的问题，第一、内容的封闭性。教材是一个封闭的音乐资源系统，难以满足学生多元化的学习需求;第二、与学生兴趣相脱节，人选初中音乐教材的作品多为世界经典作品，学生感兴趣的流行音乐较少，这影响了学生音乐学习的热情。因此，教师在开放性教学中要加强教学内容的开放性，紧扣教材音乐内容，不断发掘与教材内容相关的新资源，拓展学生的音乐学习范围。比如，引人流行音乐。流行音乐是学生最感兴趣的音乐形式，具有时代性强、传唱度高的特点。以《船歌》为例，我在教学中用周杰伦的《琴伤》作为导人，让学生知道这首流行歌曲是柴可夫斯基的《船歌》改编而成的，也是古典与流行的结合。又如，发掘地方音乐。我国幅员辽阔，各地区均有数量丰富、类型多元的地方音乐，比如地方戏曲、民歌山歌等，这些音乐有着浓厚的乡土气息，是区域文化的载体，同样能够成为开放性教学的重要资源，服务学生的音乐学习。再如：创设激发学生兴趣的教学内容。在学习《孤独的牧羊人》时，教师尊重学生感受，并以学生为主体，适时提问“你认为这首曲子表达的是什么样的感情？”学生立即想到了美国好莱坞音乐剧《音乐之声》。教师为了激发学生的审美情趣，借助多媒体课件播放了《音乐之声》部分片段，学生了解到这一插曲是女老师和孩子们在玩木偶戏时的一首歌曲。通过旋律模唱、体态律动和情景表演等形式让学生充分理解了音乐背后的情感，从而让学生获得了心灵感悟和情感体验。

三、坚持教学方法的开放性

在以往的初中音乐教学中，教师多采用讲授式教学的方法，学生是被动的知识接受者，因此，学习积极性、主动性普遍不高，制约了学生音乐学习的效果。因此，教师在开放性教学实施中要坚持教学方法的开放性，从学生的学习心理与学习特点出发，创新教学方法。比如，任务教学法。我观察到，学生在音乐欣赏中经常出现心不在焉的现象，很多时候听着听着便游离于乐曲之外，因而，我在音乐欣赏之前会为学生布置相应的欣赏任务，以《富饶辽阔的阿拉善》教学为例，我让学生在倾听中来感受蒙古长调的风格以及演唱特点，并让学生说出音乐的节奏特点以及情绪。学生带着任务倾听，更容易提高音乐欣赏的专注度。又如，实践活动法，实践活动具有很强的参与性，能够充分凸显学生的主体地位，在学生音乐表演能力的发展中也有着显著的效果。我将歌唱比赛、音乐剧等作为课堂教学开放性的重要措施，比如在《牧场上的家》的教学中，我让学生以小组为单位，围绕牧场这个主题来设计角色、编写情节以及唱段。这样的民主、开放、互动的学习模式一下子激发了学生的自主参与热情。学生在互动合作中充分展现了想象力和创新力。可见，问题、任务等教学方法是构建开放性音乐的课堂的有效途径。在任务驱动下，学生的审美情趣、欣赏美和创造美的音乐能力都在互动中被充分激发出来，从而使学生获得了丰富的情感体验。这正是开放性课堂的宝贵财富。

四、提升教学场域的开发性

以往的初中音乐教学以线下教学为主，教学活动受到时间、空间的限制，不利于学生系统地学习。信息技术的迅猛发展以及教育信息化的深入开展为线上线下一体化教学创造了便利的条件，因此，教师要以信息技术为载体，积极打造翻转课堂，提升教学场域的开发性。翻转课堂是一种新型的课堂模式，不仅实现了教与学的翻转，也实现了课内、课外的发展，教学活动以学生的课外自学为前提，课堂则成为答疑解惑、消化吸收的场所。微课是打造翻转课堂最为重要的载体，学生的课外自学必须以微课为指导。教师在下节课教学前，需要将事先设计好的微课资源上传到班级邮箱中，让学生利用课外时间自主下载、观看，对即将教学的内容有一个基本的认识。而在课堂教学中，教师首先要调查学生的课外学习情况，查找学生课外自学中存在的共性问题，围绕学生学习中的不足，开展针对性的教学活动。以《长江之歌》教学为例，我从歌曲演唱的要点出发，设计了相应的微课资源，让学生在课外时间进行观看，再结合学生的自学效果开展教学。再如：《献给老师的歌》教学时，可以以“感恩”为主题录制微课。通过微课，学生能够根据自身不足进行自主演唱，练声练习，呼吸练习。从而分层掌握要点，感受歌曲的同时学唱歌曲和表现歌曲，有效培养学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐、表现音乐的音乐素养。可见，运用多媒体资源可有效拓展音乐教学资源，让学生进入开放、自主的学习空间，从而更利于音乐核心素养的发展。

五、结语

在社会环境日益开放、教学变革不断加速的今天，传统的教学方法已经难以满足学生音乐学习的需求，紧扣社会发展的态势创新音乐教学活动成为强化音乐教学质量的客观需要。对此，开放性教学有着非常重要的应用价值。因此，教师在音乐教学中要从教学理念、教学内容、教学方法以及教学场域四个角度贯彻落实开放性教学。

参考文献：

[1]吴竞.实施开放性教学，培养学生音乐个性——谈初中音乐教学如何实施开放教学[J].文理导航（上旬），2014（4）.

[2]赵艳玲.初中音乐教学的开放性教学初探[J].北方音乐，2015（24）.

[3]袁祝华.初中音乐实施开放性教学的策略[J].科普童话·新课堂，2017（3）.

（责任编辑 王小飞）