高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学

税建山

摘 要：随着素质教育的普及，在高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学已经成为了教师所主要关注的热点话题。对此，高中英语教师应善于创新教学模式，激发学生英语阅读和写作学习的兴趣，让学生能够认识到两者“一体化”的益处与趣味性，从而使高中学生在英语课堂学习中的主动性能够得到提升。教师可以高中英语教学中阅读和写作教学现状分析为出发点，着重对高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学策略进行探究。

关键词：高中英语;阅读写作;一体化教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.022

对高中学生来说，其已经具备了一定英语学习基础，在进行英语阅读和写作时，也能够凭借自身所学对其予以开展，但以真实情况来说，还存在诸多不足，如写作与阅读两者之间的分离，致使学生阅读写作能力难以获得共同提升，两者也难以发挥出互为补充的作用。针对上述情况，在高中英语教学中，应采用阅读和写作一体化教学模式，使学生的英语学习综合能力能够得到提高。

一、高中英语教学中阅读和写作教学现状

在现阶段英语阅读和写作教学中，所存在的问题有很多，如教学模式的枯燥性、学习主动性较差，以及阅读和写作两者之间的分离，都给高中英语教学的高质量开展产生了较为消极的影响。高中英语教学中阅读和写作教学现状，详细内容有如下体现。

其一，教学模式的枯燥性。在应试教育背景下，教师为保障学生有效获得英语知识，使学生在课堂中学习到更多的英语知识，所采取的教学模式是极为枯燥的，即将知识直接讲述给学生，让学生通过记笔记等方式来落实英语知识的学习。在此环境下，学生的学习兴趣也是极为滞后的，难以对英语写作和阅读相关知识产生兴趣，甚至对相关知识的学习产生厌烦心理，这对于学生英语阅读水平以及英语写作能力的进步都极为不利。

其二，学生学习主动性较差，写作一直都为英语教学中的难点所在，不少教师都为此感到头疼。同时，由于高中英语知识的学习本就具有一定难度，因而许多学生在遇到困难后，就选择放弃这部分知识的学习，如此对学生学习能力的提升很是不利。在此情况下，学生学习的主动性也会变得特别差，不愿对英语写作与阅读一同进行系统化学习，進而对自身的学习成效产生消极影响[1]。

其三，阅读与写作教学两者之间的分离，在以往的教学中，教师普遍分别进行阅读和写作教学，即阅读课内容通常进行英语文章的阅读教学，写作则是让学生根据写作要求，进行英语写作，未能对两种教学内容实施“一体化”教学，致使学生在学习英语知识时只取得了片面性的进步，并未取得整体性进步。

二、高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学策略

在高中英语教学中，若想实现阅读和写作一体化教学，则应从强化复述课文内容、扎实英语学习基础、拓展学生英语词汇、开展英语仿写写作以及集中讲解错误问题等方式来促进阅读和写作一体化教学的实施，从而使高中学生英语阅读及写作能力能够获得共同进步。高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学策略，主要内容体现如下。

（一）强化复述课文内容

高中英语学习是一个系统性的过程，对英语词汇的记忆与掌握为英语学习的基础所在。对高中学生来说，其已经有了一定的英语基础，这对英语阅读和写作教学具有一定辅助[2]。在高中英语教学中，教师应积极开展英语写作和阅读教学一体化模式，促进高中学生对英语阅读和写作相关知识的共同学习，使学生能够在阅读的过程中，将好的词汇、语句提炼出来，进而为学生英语写作提供重要资源，这样学生在进行英语写作时，才不会感到无词可写，最终对高中学生英语学习综合能力的进步产生消极影响。

对教师来说，应强化学生复述课文的能力，要求学生先对课文内容进行阅读，而后凭借记忆，对课文内容进行复述，如此不但有利于学生对英语课文的有效理解，还能够提升学生的英语口语表达能力，并且也能够在日后的英语写作之中有效运用，从而使高中学生能够写出一篇内容丰富的上等佳作。

例如，在学习Friendship一课时，教师则应开展写作与阅读一体化教学，可根据本节课内容，引导高中学生复述课文。对此，应先让学生阅读文章内容，如Sun will shine、My friend等内容，而后让学生凭借自身记忆，复述课文内容，这样不仅利于增强学生的学习记忆，提升学生的口语表达能力，还能够为学生英语写作提供一定帮助，使学生在写到关于朋友的英语题目时，能够联想到这篇英语文章，进而丰富自身的英语写作内容。

（二）扎实英语基础知识

英语基础知识对英语写作的开展以及英语课文的阅读都极为有利，若无良好的基础作为辅助，那么上述两个学习内容则是难以进行的。所以，在高中英语教学中实施一体化教学时，教师应重视对学生英语基础知识的扎实，不断促进学生对英语词汇以及句型等的掌握，为学生学习任务的开展奠定基础[3]。对此，教师应为学生选择相应的英语文章，并带领学生进行文章的阅读，让学生在阅读的过程中能够感受到英语语言的美妙之处，以实现对高中学生的良好熏陶，使学生也能够在英语写作之中对这一思路以及表达方式等加以利用，从而使学生英语写作能力获得不断进步。

为凸显高中英语一体化教学的趣味性，促进高中学生扎实英语基础，教师应善于借助一定方法，如可通过词汇游戏的形式来进行，教师提出一种类型的英语词汇，让学生通过阅读课文的方式，对其中所包含该类的英语词汇进行寻找，看谁找的又多又准确，而后让学生对所找出的英语词汇进行记忆，在此过程中，学生对英语词汇的掌握势必会得到强化，进而也能够使高中学生在日后的英语学习之中如鱼得水，不断强化对英语知识的学习，促进学生英语学习上不断的进步。

（三）开展英语仿写写作

仿写写作对于学生写作水平的进步是极为有利的。所以，在高中英语阅读和写作一体化教学之中，教师应重视开展英语仿写写作，让学生有效阅读英语文章，而后将其中的优美句型、段落记录下来，并根据记录内容进行英语仿写。但应注意的是，仿写并不是抄袭，学生在仿写过程中应尽量将个人的写作倾向展现在其中，同时也应注重仿写的有效性，不可进行随意仿写，抑或者只是简单改了几个词汇就算仿写了，这点应加以注意。

在完成仿写写作后，教师应对学生的仿写内容进行评价，若发现其中存在语法错误等，则应及时引导学生改正错误，并将修改意见详细写出来，让学生根据教师的修改意见，对仿写写作内容进行修改，从而使学生的英语写作水平得到快速进步。也可让学生之间相互修改仿写内容。首先，教师应先将修改方式讲述给学生听，让学生能够对语法错误以及优美语句的运用等有一定程度的判别，进而对仿写内容进行合理修改。同时，通过这种方式，还利于学生之间思维的碰撞，让学生了解其他同学的写作方式，为自身英语写作提供思路。

另外，在开展仿写写作的过程中，对高中学生英语阅读水平的提升也很有帮助，在此期间学生对英语文章也能够有一个更深层次的理解，从而实现高中学生英语写作能力与阅读能力的共同进步，最终实现对一体化教学模式的良好运用。

（四）集中讲解错误问题

因高中英语学习难度较大，在学习过程中，也经常会出现错误。虽然学生都是以独立的个体存在的，但调查发现，学生在犯学习错误时是有一定共性的，即不少学生易于犯同一个问题。针对此，在高中英语阅读与写作一体化教学之中，教师可采取集中讲解的方式，帮助学生解决在英语学習之中所遇到的疑惑，使高中学生能够在教师的讲述下产生豁然开朗之感。细致来说，教师在带领学生进行英语阅读时，学生肯定会遇到不解的英语词汇或句型等，且在进行英语写作时，也容易犯下相同的语法问题。而对于问题的产生，若不及时予以解决，则不但影响学生的学习成效，同时也会对高中英语教学质量造成消极影响。因此，教师务必要以集中讲解的方式促进高中学生改正错误问题，使高中学生能够处在正确的学习轨道之中。

（五）避免母语造成影响

在高中学生的生活环境中，基本都是使用母语的。但在英语学习中，若不避免母语的使用形式，则会对英语学习产生程度不一的影响。所以，在高中英语阅读与写作一体化教学中，教师应采取行之有效的方法，避免母语对学生的英语学习产生影响，在阅读教学中，教师应积极带领学生进行正确的英语阅读，促进学生深入了解英语语言，在开展英语写作课程时，教师也应引导学生避免使用母语，以提升高中学生写作能力以及阅读能力。

对此，教师应让学生明白母语与英语两者之间的异同之处，并善于举出例子，让学生更为清晰地明白两者之间的异同。同时，还应注重引导学生的思维，帮助学生在英语学习中摆脱惯有的思维模式，积极运用英语思维模式进行相关英语知识的学习，以推动学生英语学习能力的进步。对此，教师可借助适合的英语文章与母语文章，在课堂中对相同语义的句子进行对比观察，以帮助学生了解母语及英语两者之间的异同之处，在掌握到一定程度后，教师在进行英语写作时就能够尽量避免该类问题的发生了，从而使高中学生英语学习水平能够获得总体性的进步。

三、结语

总而言之，高中英语教师应善于针对英语阅读与写作一体化教学中的问题进行解决，进而有效开展教学计划，以扎实学生英语基础，最终实现高中学生英语阅读、英语写作能力的一同提升，从而实现高中英语教学水平的快速提高，推动英语教学工作的有效发展。

参考文献：

[1]陈莉萍.谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].才智，2019（9）：33.

[2]孙畅.阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究[D].长春师范大学，2016.

[3]何群.阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究[D].湖南师范大学，2012.