基于课程标准的初中物理课堂教学目标有效设计方法

邢清

摘 要：初中时期对物理课程的学习，与课堂教学制定的目标有密切的关联。物理作为一门抽象的学科，对于初中学生来讲，存在学习难度大、不容易理解等问题。教师作为教学的引导者，只有制定更加合理的教学目标，才可以促进学生物理学习能力的提升。随着新课程改革的不断深入，对初中物理课堂教学目标的有效设计提出了新的要求。本文主要对教学目标进行了基础的认识和了解，通过分析我国初中物理课堂教学目标设计中存在的问题，结合教学目标的设计原则，对课程标准下的初中物理课堂教学目标设计有效方法展开了研究，希望可以为教育事业的发展贡献出一份力量。

关键词：课程标准;初中物理;教学目标;设计方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.040

物理课堂教学目标，主要指的是教师在课堂教学当中根据学生的学习能力和教学计划，为学生物理学习效率提升所制定的一种教学方向。在教学目标的指引下，教师可以明确地给学生采取针对性的教学方式，创造丰富的物理教学内容，从而为学生掌握更多物理知识做好准备。物理课堂教学目标的制定，会直接影响初中物理的教学状况，因此，必须要提高物理课堂教学目标的有效性，使其发挥巨大的价值。

一、教学目标的基本认识

（一）教学目标的含义

所谓教学目标，主要指的是在教学活动的过程中，能够完成教学任务的一项结果。在教学目标的指引下，教师与学生之间便可以更加高效而快速地朝着同一方向前进。教学目标只有在学生与教师之间共同努力，才能够得以实现。教学目标不仅是学生学习和教师展开教学的基础，也是教学效果的一种体现。

（二）教学目标所具备的功能

1.可以指导学生展开学习

在传统教学当中，教师对学生展开教学，必然要有一定的教学计划，只有在教学计划的指引下，才可以为教师顺利展开各项教学内容提供依据。而教学计划的制定，却必须要依据于教学目标[1]。教学目标可以让教师更加清晰地认识到，教学所应当抵达的效果，便于教师制订合理的教学计划，以此来更加高效地指导学生展开知识的学习。

2.便于教师选择合理的教学策略

现阶段，在教育事业的发展下，丰富多样的教学策略在实际教学中的应用效果有很大的差异。制定明确的教学目标，可以为教师在教学中选择科学合理的教学策略提供参考依据，也为提高教学质量和效率提供了保障。

3.可以激励学生的学习

一般来讲，很多学生在学习中，如果缺乏学习目标，他们就不会有较大的学习动力。对于教师来说，教学目标的制定，可以让教师认识到教学进度的发展状况，同时，教学目标可以指引教师更好地展开教学;对学生来讲，他们也能够依据教学目标规划合理的学习目标，学生之间就能够在这种目标的指引下，具备更加积极的学习动力，为他们自身养成良好的学习习惯带来较大的帮助[2]。

二、课程标准下，我国初中物理课堂教学目标设计中存在的主要问题

近年来，伴随着新课程改革的发展，初中时期所展开的物理课程教学目标设计也随之发生了改变。许多教师已经认识到教学目标设计的重要性。尽管如此，我国初中物理课堂教学目标的设计仍旧存在一些问题，因此需要对这些问题进行明确的分析，为后期的工作提供依据。

（一）教师对课程标准的理解不够全面

在课程标准下所制定的初中物理课堂教学目标，往往与教师自身的理解能力有很大的关联。教师设计物理课堂教学目标，要以课程标准为依据，并结合新教育理念的发展，创造更加高效的物理课堂。然而，初中物理课程标准随着教育的改革不断地发生变化，对于一些重难点问题，一些教师可能并未全面地认识和理解，使得教学目标的设计与课程标准中的规定有所脱离。

（二）教师所制定的教学目标有待完善

在新课程改革下，教育部门认识到课堂教学目标的重要性，并对物理课堂教学目标的制定给出了相关的参考，旨在能够为当下学生的全面发展和能力提升打好基础。那么，在制定教学目标时，教师也应当尽可能地考虑到更加全面的内容，为学生物理学习的进步带来帮助[3]。然而，在实际调查中发现，一些教师制定的物理课堂教学目标过于片面化，并不够完善，因此而阻碍了教育事业的全面发展。

（三）制定的物理课堂教学目标不够合理

物理课堂教学目标的设计，主要是为了学生可以学习到更多的知识内容。在设计教学目标时，教师要以学生的学习状况为基础，才能够设计出更加具备针对性的目标。但是，很多教师所设计的教学目标，都忽略了学生主体地位的重要性，在这种情况下，就会使教学目标不够合理，无法满足学生的学习需求，继而就不能够为学生更好地学习物理知识提供帮助。

三、初中物理课堂教学目标设计所遵循的原则

（一）以物理课程标准为依据

教学目标的范围比较广泛，在制定初中物理教学目标时，教师必须要根据物理课程标准，以此为依据，认识到课程标准中的相关规定，了解物理這门课程教学的基本需求，继而便能够提高教学目标设计的价值，使其能够更加有效地分布在实际的物理课堂教学中，促进教学效率的提高。

（二）充分考虑到学生的主体地位

设计教学目标旨在提高学生的学习能力。在新课程改革中，教育部门提出教师要秉承着以人为本的教育理念给学生展开课程教学，因此，必须要充分地考虑到学生的主体地位，加强对学生学习能力和兴趣的了解，并根据他们的学习状况，设计出更加具备针对性的教学目标，促进学生学习能力的全面提高。

四、基于新课程标准的初中物理课堂教学目标有效设计的方法探索

（一）及时更新教学观念，提高教师对教学目标的认识

物理教师作为学生学习的引导者，在设计物理课堂教学目标时要及时更新教学观念。在新课程的改革环境下，物理课程标准已经发生了新的改变，因此教师要紧跟教育事业的发展步伐，及时更新教学观念，提高自身对教学目标的认识，根据课程标准中的明确规定内容，再结合物理教材中的不同知识点，为制定更加高效的物理教学目标打好基础。此外，教师要提高自身适应当下教学环境的能力，为目标的设计做好充分的准备，才可以使其发挥巨大的价值。

（二）教学目标的设计应当具备层次性和差异性

初中阶段学生自身的学习能力和思维方式，都存在很大的差异。物理是一门抽象性较强的学科，导致不同学生的学习情况有所不同。教师给学生在设计物理课堂教学目标时，必须要认识到学生之间的个体差异。伴随着新课程的改革，我们的教育要以人为本，并且具备公正、公平的特征。在传统的教学环境下，物理课程的教学目标比较统一，使得教师采用的教学策略千篇一律。这种教学现象，会使一些学习能力较差的学生无法及时地学习到更多物理知识。现阶段，初中物理课程标准的变化和发展，要求教师对教学目标的设计，要充分地考虑到学生的主体地位，根据不同学生的学习状况，设计具备差异性的教学目标，继而为学生学习能力的全面发展提供保障[4]。

比如，初中时期对于牛顿第一定律的学习，这节课程制定教学目标时，教师可以将教学目标的难度进行划分，分别根据学生的不同学习水平与理解能力，设计出具备差异性的教学目标。分别为：对牛顿第一定律的理解—熟练牛顿第一定律—应用牛顿第一定律进行解题等这三种层次。在不同教学目标的指引下，学生的学习能力都会得到显著的提高，充分体现出教学的公平性。

（三）以“光现象”制定的教学目标设计实验研究

在初中物理教材中，“光现象”是物理课程中的重要教学内容，光现象在我们的实际生活当中处处可见。要展开这节物理课程，教师在设计教学目标时要根据物理课程标准，对这节知识内容展开分析。初中物理课程中对光学现象的分析，要建立在学生对光学理论知识进行掌握的基础上，主要的教学目标，便是学生要在最终能够根据生活当中所见到的光现象，联系到所学习的物理知识内容。“光现象”中所包含的知识点比较多，通过对该节课程的学习，要让学生能够理解光的传播原理、光的反射类型，以及各种光学成像的原理等等。

因此，根据这节知识内容，教师可以先让学生了解和认识光的直线传播，也就是说，将“光的直线传播”先设定为最基础的教学目标。在物理课堂教学当中，教师可以借助多媒体技术，给学生展现出光的传播现象，提高学生的理解能力。再带领学生参加相关的游戏，去感受日常生活当中光线传播对影子的影响。在该过程中，学生便会认识到物理知识的趣味性，培养他们对日常生活中存在的各种物理现象的观察能力[5]。更让学生认识到，光线是朝着直线传播的原理，继而就可以加深他们对一些物理现象的理解。根据不同学生的学习状况，教师可以再将教学目标进行调整，循序渐进地为初中学生学习能力的提高打好基础，也实现了教学目标设计的价值。

五、结语

综上所述，初中物理知识的有效学习，与制定和设计科学的教学目标有着十分密切的关联。教师在课堂上设计的教学目标，可以激励学生的学习动力，为学生学习好物理知识提供科学的依据和指导方向，还可以对学生的学习能力进行评估。随着新课程改革的不断深入，物理教师必须要结合物理课程标准，提高自身对物理教学目标设计的认识，并在制定课堂教学目标时充分考虑到学生的主体地位，结合学生的学习能力差异，设计出更加高效的教学目标，为初中物理教学效率的提升做出贡献。

参考文献：

[1]杨婷.初中物理课堂教学目标设计的科学性研究[D].伊犁师范学院，2018.

[2]杨春生.基于高中物理课程标准设计课堂教学目标[J].新课程研究（上旬刊），2018（5）：30.

[3]路國江.基于课程标准的高中物理课堂教学设计及实践[D].内蒙古师范大学，2016.

[4]陈显峰.基于标准的高中物理教学设计研究[D].苏州大学，2015.

[5]白秀英.物理课堂教学目标设计存在的问题及技能改进策略[C]//智能信息技术应用学会.2015.