大学生学业合理“增负“的举措

郭可

摘 要 高等教育的不断扩招，大学生基数呈几何增长。作为优质人才的培养基地，提高学业成就，合理实现“增负”就显得至关重要。通过学业合理“增负”，大学生的学业挑战难度增加，有助于激发学生的学习潜能，严把“出口”关。通过合理“增负”条件的具体举措，尝试在供给端、需求端、考核端等层面着手，提出可行性策略，最终带来良好的学习体验和感受。

关键词 大学生 学业 合理“增负” 具体举措

0引言

大学生基数的增长，造成优质大学生的综合素质参差不齐，一个主要的原因就是大学生学业任务量偏少，大量的自主时间和闲暇时间，使得很多大学生认为大学就是“混日子”，照样能够顺利毕业。学业的压力有限，大学生的综合素质很难得到全面提升。为此，围绕学业本身的合理“增负”，势在必行。

1大学生学业合理“增负“的价值分析

1.1提高学业挑战度

从传统意义上来解读“增负”，通常指的是增加学业时间，增加学业任务，完成在量的层面的简单积累和叠加。但实际情况并非如此，在本次针对大学生提出的学业“增负”，指的是增加难度，不注重量的积累，追求的是一种质的变化。曾有研究结果表明，学业挑战难度的提升，某种意义上来说是对传统课程的全面优化，围绕更深层次的目标开展教学实践，从而达到高质量教育的目标，开发更多优质课程。

1.2激发学生学习潜力

从当代的大学生学习和生活中来看，大量的空余时间对学生的自主学习是一种严峻的考验。仅有少部分的大学生能够充分利用碎片化的时间来实现自我充电，大部分大学生都是在“浪费”时间，将更多时间投入到谈恋爱、打游戏方面。适当地学业“增负”，能够从一个新的高度对学生产生约束，激发这一群体的学习潜力，引导学生将更多精力放在本专业素养的强化上，而不是游戏和娱乐方面。

1.3严把学生“出口”关

高校作为高等教育的基础平台，核心任务是培养大量优质的“青少年人才”。作为高素质人才的“出口”，单单以当前高等教育的学业安排情况，很难达到社会对于优质人才的基本需求，围绕人才本身的供需矛盾自然也就由此出现。为解决这一问题，要积极尝试围绕大学生的合理“增负”举措，把握学生“出口”关，培养更多优质人才。

2大学生学业合理“增负“的具体举措

2.1供给端合理“增负”

供给侧的合理“增负”，并不是单纯的增加课业任务量，而是要将关注点放在以下几个方面：其一，强化学业内容的复合性。在开展学业内容安排的过程中，要以跨学科、交叉性为基本考量的焦点，增加跨学科内容的合理安排，实现教学内容的有效整合。以这样的方式让学生在学业中可以理解更多元的知识体系，培养大量的优质复合型人才;其二，强化学业内容的挑战性。教师在教学内容安排的过程中，要充分结合大学生的自身特点和各专业的基本特征，依托网络资源实现对内部资源的有效补充，建立层次化的学习体系，让不同学生都能够在一定的压力下去激活潜能。供给端的合理“增负”，强调的是对内容的合理调整与优化，确保合理“增负”对当代大学生所产生的积极影响。

2.2需求端合理“增负”

相比于供给端的增负，需求端的合理“增负”，是要充分考虑到每一个大学生的自身特点，在一个轻松的氛围中不断成长。需求端的合理“增负”，具体如下：其一，重视学生专业兴趣。兴趣对于大学生而言同样重要，是达成主动学习目标的前提条件。从相关研究结果表明，大学生对本专业所产生的兴趣情况直接影响着学习投入的效果。为此，以学生的兴趣为核心去合理的安排专业教学内容。如针对一些选项课，学生在选课完成之后，允许拥有1-2次重新选课的机会，以这样的方式赋予学生更多自主学习的空间，从而更投入;其二，适当地引导。强调课业“增负”，则需要妥善处理好学生在课堂的投入不足情况，借鉴积极学习理论的相关内容，以方法优化促进学生的学习积极性，这种潜移默化的引导，学业完成情况将得到提升。需求端的学业“增负”，强调的是围绕大学生自身的自主学习意识，在自主学习中实现自我成长，与学业“增负”目标保持高度一致。

2.3考核端合理“增负”

考核端的合理“增负”，具体如下：一是要构建一个均衡的学业评价体系。均衡发展是每一个学生的成长关键，要充分考虑到多层面的问题，构建一个科学的学业评价体系，实现全层次、全过程和全方位的投入，对每一个评价细节和要点具体细化，均衡评价目标，消除学生的消极学习心理;二是适当提高学业评价标准并保持评价公平性。考核端的合理“增负”，要以公平为前提，让每一个学生都能够感受到被尊重，从而主动地参与去完成学业，在适当地“增负”下實现自我成长。

结合上述研究发现，大学生的合理“增负”已经备受重视。但想要达到“增负”目标，还需要制定明确的“增负”举措。这需要在供给端、需求端和考核端层面着手，提出可行性策略，在学业“增负”下促进当代大学生的健康成长。

参考文献

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