创新教法运用　提升英语课堂教学效能

摘 要：新一轮课程改革在不断推进和实施，初中英语课堂教学发生了较大的变化，新的教学模式和新的教学理念，给初中英语教师的高效教学带来了不小的挑战，需要初中英语教师强化对新课程标准的研究和探索，不断学习专业化的理论知识内容，进一步掌握初中英语课堂教学的基本规律，有效促进初中学生更为高质量地开展英语学习。教师可就创新教法运用，提升英语课堂教学效能的策略进行讨论。

关键词：初中英语;有效教学;策略;探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）19-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.046

随着新课改的全面推进，英语课堂的教学发生了很大的变化，众多初中英语教师都积极投入到对新形势下课堂有效教学的探索之中，也在不断努力和实践中积累了较为丰富的课堂教学经验，有效提升了初中英语课堂的教学活力，激发了学生的学习自觉性，这自然令我们高兴，但是从初中英语课堂教学的整体情况来看，依然存在很多问题，在一定程度上影响着初中英语课堂教学水准的进一步提升，需要每一位初中英语教师积极负起责任来，不断对这些问题进行有针对性的改进，以进一步的完善初中英语课堂教学，有效促进班级学生英语核心素养的形成。

一、英语课堂教学中存在的突出问题

新课改为初中英语课堂的教学带来了新的生机和活力，课堂上教师的教学热情和学生的学习积极性愈发高涨，教学的流程和教法的运用日趋合理，但是不可否认，目前初中英语课堂教学依然存在较多需要改进和完善的地方，还需要初中英语教师积极负起责任来，不断就这些问题进行改进和探索，问题总结如下。其一，课堂上的英语教学依然采用的是单一教师制，英语教师需要一个人进行备课、教学设计、课堂教学以及维持课堂秩序、处置课堂的各种生成性情况，再加上我国目前大部分地区实行的是大班额教学，使得英语教师的教学任务过重，不能将主要的精力用到具体内容的教学上，也不能给予学生更进一步的学习指导，影响到课堂的有效教学，需要进行改进。其二，目前英语教师在课堂施教的过程中依然沿用传统的教学手段，而对于信息技术的运用率较低，课堂的信息化教学程度较低，使得课堂的形象性和具体性受到一定的影响，从而不利于有效激发学生的学习兴趣。其三，不同学生在英语知识的储备上及英语学习能力上存在一定的个体差异性，教师在英语教学中没有对这些差异性因素进行考量，依然采用统一式的课堂教学，为学生设计相同的学习任务要求，这使得课堂教学的针对性和实效性不强，进而影响到课堂的高效施教。其四，在课堂教学中，虽然英语教师可以组织开展讨论学习，但在讨论学习中对小组的划分不合理、问题的设计不精准、教师的辅导不到位，使得合作学习的效能打了折扣，需要初中英语教师进行反思。其五，在日常的教学实施过程中，英语教师往往只重视课堂的十几分钟教学，而忽略了对第二课堂的建设，使得学生没有较好的利用课余时间进一步开展英语学习，从而不利于学生英语学习视野和学习思维的拓展。以上就是目前初中英语课堂教学中存在的突出问题，需要初中英语教师以问题为指引，不断联合同行去探索和改进课堂的教法运用，进一步优化课堂的教学流程，从而有效提升初中英语课堂教学的水准和质量，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。

二、创新教法运用，解决课堂存在的问题

（一）有效构建双师课堂

所谓双师课堂是指在授课过程中由原来的单教师制改成双教师制，其中包括一个主讲教师和一个辅助教师，在授课中两位教师相互配合，从而有利于课堂的精准教学，初中英语教师要积极在课堂教学中引入双教师模式，进一步提升课堂的教学质量和效能。在备课环节，主讲教师可以将主要精力用在对具体教学内容的研究上，可以通过各种有效形式对某单元教学的基本模块组成、重难点内容以及易混淆点内容进行精准化的分析和把握，而辅助教师则可以对学情进行研究，通过摸底考试、课堂观察、教学评价等形式，对于学生的英语学习水平、英语知识储备量以及个人的学习态度等进行有效了解。同时，主讲教师和辅助教师可以进行有效的信息交流，一起结合对教学内容和学情的研究，合理确定教学目标。例如，在学习My names Gina.单元内容时，可以設计如下教学目标：会用hello、hi等打招呼;能用Im...自我介绍;掌握物主代词的使用方法;识记zero到nine数字等等，让备课更精准。而在教学方面，主讲教师则可以将主要的精力放在对具体英语单词、句型及语法等内容的讲解中，辅助教师则可以配合主讲教师维持好课堂的秩序，并通过课堂巡视来及时发现学生存在的问题，进而帮助学生解疑答惑。

（二）充分运用互联网+

随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，初中英语教师愈发重视对信息化教学手段的研究和利用，也有效提升了课堂教学的趣味性和有效性，英语教师要继续沿着正确的方向指引，进一步把握信息化教学的优势所在，不断激发学生的学习兴趣。首先，英语教师可以借助微课视频的形式向学生具体生动地展示一个和该单元教学内容密切相关的情境小对话，让学生在动态化的画面展示和有趣的对话中激发英语学习的兴趣，并对该单元的教学主题有一个大致的感知。紧接着，初中英语教师可以借助思维导图向班级学生具体形象地展示该单元需要完成的主要学习任务。例如，在学习This is my sister.单元内容时，展示以下任务：会认读sister，mother，parent，brother等单词;掌握“This is my sister.”句型;学会向别人介绍家庭成员等等，让学生在清晰具体的展示下进一步激发学习的欲望和好奇心。最后，初中英语教师可以沿着思维导图的指引，借助PPT课件对以上所展示的学习任务进行细致化、全面化和精准化的讲解，让学生全面的学习和理解该单元的具体教学内容，从而有效提升课堂教学效能。

（三）合理开展分层教学

初中英语教师要积极改进教法使用，在课堂具体的施教过程中遵循因材施教的教学理念，合理开展分层化与差异化的课堂教学，给予学生人性化的关怀，让每个学生都能在课堂学有所得、学有所获。英语教师可以结合学生的发展潜力、目前学习水平和英语知识储备等情况，对班级学生进行有效的学习层次划分，为后续的差異化教学打好基础。紧接着英语教师可以按照学生所在学习层次的不同，为学生设计有效的任务要求。

例如，在学习Is this your pencil？单元内容时，对于基础层次的学生而言，可以设计以下任务：掌握该单元的主要单词和短语;能询问物品的所有者;掌握名词物主代词和形容词物主代词的用法等等。对于拓展层次的学生而言，可以为学生设计一些情景对话、单词造句和句型拓展应用的任务，从而让不同的学生学习对应的知识内容。最后教师可以给予差异化的、具有针对性的学习指导，让学生较好地将所布置的学习任务进行消化，从而让每个学生都可以学习符合其认知特点的内容，自然有助于课堂教学效能的提升。

（四）组织进行合作学习

交流和交互是新课改背景下初中英语课堂教学的基本特征，初中英语教师要积极转变课堂教学观念，让学生来做课堂的主人，并进一步提升合作学习的实效性，有效发挥合作学习模式的优势，不断促进课堂教学效率的提升。首先，教师可以结合学生性格特点、学习水平、个人爱好等的不同，在遵循自愿、互补等原则的基础上，让学生进行有效的小组划分，为后续的合作学习做好准备。其次，英语教师可以设计契合教学主题、符合学生认知特点、具有概括性的探究任务。

例如，在学习Wheres my schoolbag？单元内容时，可设计以下任务：该节课有哪些重要的单词和短语？如何用英语描述物品所在位置？怎样使用Where问句和Yes/No问句？等等，让学生以小组为单位，围绕着这些高质量的问题进行探索和研究，不断在讨论中加深对该节课的认知和理解。而英语教师要给予学生有效的指导，积极鼓励学生发言和提出自己的建议，并维持好课堂的学习秩序，从而在有效的合作学习中让学生较好地掌握该节课的英语知识内容。

（五）不断拓展第二课堂

第二课堂对于巩固学生在课堂的学习内容、进一步的拓展学生的学习视野等具有十分重要的作用和意义，英语教师要积极重视起对第二课堂的构建工作，更好地发挥出第二课堂的作用，助力学生英语学科素养的形成。英语教师可以组建课下学习小组，让学生以小组为单位，在课余时间对相应的英语内容进行学习和讨论，也可以就英语学习中遇到的各种问题进行讨论，一起就问题存在的原因、解决的方法、以后的改进策略等进行讨论，并举办一系列的英语学习活动，如单词朗诵活动、英语辩论赛、情景对话活动，同时让学生开展有效的线上学习等等，而教师要积极给予学生辅导，及时帮助学生解决在第二课堂中遇到的各种疑难问题，从而让学生在第二课堂这种有效的形式下进一步强化对相应知识内容的理解和学习，为学生巩固课堂的学习效果、不断提升自身的学科素养等助力。

三、结语

综上所述，初中英语教师要全面认识到该学科对于学生未来全面发展的意义，积极在新课改的指引下，全面推进初中英语课堂教学的改革，积极学习专业化的英语理论知识和教育教学知识，并在实际英语教学实践中以英语课堂教学中存在的突出问题为指引和依托，积极构建双教师课堂、充分利用互联网+、合理开展分层化教学、有效组织合作化学习、不断拓展第二课堂教学，从而进一步把握初中英语课堂教学规律，全面提升初中英语课堂的教学质量和水准，为初中学生更高效地开展英语学习创造良好的前提条件。

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作者简介：孙瑞学（1969.10— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中英语教学。