在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨

2020-06-15 06:28谷莉莉张振龙
学周刊 2020年19期
关键词:书法教育中华传统文化高中语文

谷莉莉 张振龙

摘 要:书法是汉字之美的艺术体现,同时也是中华传统文化艺术的精华。书法教育,对于青少年而言,其不仅仅是一种技能的练习,更是一种文化修炼及精神的陶冶。高中阶段作为中华文化传承的黄金时期,在高中语文教学中纳入书法教育是极为重要的。本文就高中语文教学纳入书法教育谈谈自身的一些看法,希望能进一步提升高中生写字能力,提升语文课堂教学实效,实现高中生德智体美劳全面发展。

关键词:高中语文;书法教育;中华传统文化

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)19-0157-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.078

书法是我国传统文化中宝贵的文化财富,在高中语文教学中纳入书法教育,不仅能为高中生写一手好字奠定良好基础,还能在无形中提升学生的文化素养,继而促使高中生朝着更好的方向发展进步。但就当前高中语文书法教育看,书法教育教学并没有引起广大教师的重视程度,导致高中生写字能力难以提升,无法带动学生更好学习语文,语文教学实效性较低。鉴于此,本文就结合多年教学实践,从以下几点进行具体阐述,旨在提高书法教育有效性的同时为构建高效语文课堂,并为相关教育教学探究提供一定的参考价值。

一、高中语文教学中纳入书法教育的必要性

在高中语文教学中纳入书法教育的必要性,可从以下几点进行具体阐述。其一,国学教育的有效途径。书法教育作为我国传统文化之一,从青少年阶段开始培养尤为重要,既能让青少年继续弘扬传承下去,还能在一定程度上提升学生的文化素养,继而为语文学习奠定良好基础。其二,进一步深化素质教育的有效途径。素质教育包括道德素质、智力素质、审美素质及劳动技能等,而书法教育的开展即能提高学生的审美能力,又能达到一定的德育教育目标,有效落实素质教育。其三,高中生养成良好学习品质的有效途径。书法学习需要学生付出一定的时间、精力,只有学生肯付出才会获取相应的收获。我相信通过学生认真地临摹及临摹过程中认真仔细观察与分析,学生细心、耐心、恒心等良好品质会在无形中得到培养,继而促使学生更好学习发展。

二、高中语文教学中纳入书法教育的现状分析

当前高中语文书法教育情况不容乐观,在无形中影响着学生的语文学习及综合素养提升。首先,重视程度不足。随着社会经济的快速发展,家长对于孩子德智体美劳全面发展十分看重,除了日常在校上课之外还要到课外辅导班去上课。其中,课外书法辅导班就是一个十分火热的项目。但不管这些书法教育机构在外面多么受欢迎,一些高中语文教学仍摆不正书法教育的位置,认为书法教育可有可无,利用更多的时间去关注学生学习成绩才是关键。其次,课程设置缺乏科学性。受传统教育观念的影响,书法教育并没有单独设置成一节必修课,而是贯穿于语文教育教学中,无法真正起到良好的教育教学成效。最后,书法教育师资力量薄弱。据相关了解得知,部分中学没有设立独立的书法课教师,多由语文教师代替。而语文教师由于没有受过较为系统的训练,就使得语文教师书法教育形同虚设,影响书法教育的正常进步。由此,高中語文教学中纳入书法教育势在必行。

三、高中语文教学中纳入书法教育的具体策略

(一)转变传统教学观念,重视书法教育教学

传统观念下的高中语文教学多重视学生学习成绩的提升,在一定程度上忽视了学生书写能力的培养,导致学生综合素质难以提升。换句话说,高中语文教师对书法教育重视程度不高,还没有认识到书法教育对学生语文学习及文化素质提升的重要意义。鉴于此,要想在语文教学中纳入书法教育,并起到一定的教学成效,转变语文教师传统教学观念是首要前提。

只有积极更新教育教学理念,才能更好借助语文课程开展书法教育,让学生书写能力一个更好提升。那具有该如何做呢?首先,需要积极顺应素质教育更新自身教学观念,正确认识书法教育教学重要性,并选择合适的方法进行教学。其次,要对学生学情有一个充分的了解,如积极与学生进行沟通等,在全面了解学生学情的基础上,结合学生身心发展特征及学习能力开展有效的书法教学。最后,要找准自己的定位,多给予学生一定的帮助与鼓励,引领学生朝着更好的方向发展进步。由此,转变传统教学观念是极为重要的,只有加强对书法教育教学的重视程度,才能更好地在语文教学中开展书法教育,并起到良好教学效果。

(二)丰富书法教学方式,激发学习书法兴趣

高中阶段时间紧任务重,部分学生对书法学习并没有太大的兴趣,导致高中语文教学无法有序开展书法教育,无法借此机会提升学生的书写及文字鉴赏能力。鉴于此,丰富书法教学方式,激发学生学习书法的兴趣是关键。“兴趣是最好的老师”,只有先调动学生学习书法的积极性,才能让学生投身于书法学习中。教师可结合教学内容创设多元教学情境,如故事情境、问题情境等,吸引学生学习注意力的同时让学生主动思考探究,进而提高书法教育教学有效性。如在学习一篇文章时,我会借助本节课学生学习掌握的字词开展书法教育。首先引导学生思考:这些汉字是由哪些笔画构成?这些笔画的前后顺序是怎样的?随后借助多媒体将汉字各部分构成展示在学生面前,让学生对每个字的构成及如何写有一个更加直观的认识。待学生掌握了相关书法知识后,让学生试着自己写一写,看谁写得好。这样一来,不仅激发了学生学习书法的兴趣,还加深了学生对所学字词的印象,继而提升课堂教学效率,为日后更深层次的书法知识学习奠定良好基础。

(三)利用各种教学资源,营造良好书法氛围

营造良好的书法氛围,就是为学生更好学习书法创造一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境。只有在这种环境下,学生才能真正受到感染,更好投身于书法学习之中。对此,在日常教学实践中,语文教师应加强此方面重视程度,善于利用各种教学资源为学生学习书法创造良好的氛围,让学生书写能力在原有的基础上得到有效提升。如在日常教学实践中,语文教师可以充分利用班级黑板报等资源,要求学生轮流进行书法临摹,这样不仅会让学生加深对书法学习的重视程度,还会在无形中提高学生的书法水平,为语文学习奠定良好基础。或者,结合教学内容设计书法作品评比,让学生将自己的临摹作品向大家进行展示,这样既能让学生好好学习书法,还营造了良好的班级书法氛围,继而让学生主动积极参与到书法练习之中,提升汉字临摹及鉴赏能力。

(四)精选书法教学内容,奠定书法教学基础

高中语文书法教学包括丰富的教学内容,但由于课上的时间有限,教师就要提前精选课上书法教学内容,只有这样才能更好地提高课上书法教学质量,让学生学有所得。简单说,高中语文教师应在课前高效备课,认真研读文本教材,并从中选择合适的书法教学内容。当然,选择的书法教学内容不仅要能够起到培养学生书法基础功的作用,还要让学生在原有的书写功底上掌握更深层次的书法知识,继而扩大学生知识面,提升学生书写能力。

除此之外,教学内容的精选还要注重学生观察及摹写能力的培养,让学生掌握正确书法顺序的同时提高学生书法能力。如对于高中低段学生来说,在选择书法教学内容上应选择一些较为简单的字体,这样既能让学生更好投入进来,还能为日后更深层次学习奠定坚实基础。对于高中高段学生来说,要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生结合自身的兴趣爱好选择一些汉字进行书写,这样既能延续学生的书法热情,还能在无形中提高学生书写质量,继而提高书法教学质量。

(五)加强书法训练监督,提高书法教学质量

部分高中生因对书法练习缺乏一定的兴趣,导致书法练习时要有教师的训练监督。只有语文教师加以监督,学生的写字训练才能更有实效,继而让学生在无形中爱上写字,提升学生的文字鉴赏能力。对此,在日常教学实践中,高中语文教师应加强此方面重视程度,如在教学中穿插一些写字训练,包括让学生抄写生词或优美语句等,并加强对学生的监督指导。随着时间的推移,学生书写能力在原有基础上取得了更大提升。当然,这也在一定程度上促进了语文教学质量的提高,继而实现双赢。

(六)完善书法教学评价,增强学生书写信心

教学评价是高效课堂缺一不可的教学环节,既能让学生进一步认识自身的学习优势与不足,还能在一定程度上增强学生的书写信心,继而促使学生更好学习发展。对此,高中语文教师应在日常教学实践中加强此方面的重视程度,通过不断完善书法教学评价增强学生学习自信心,促进学生语文素养的更好发展。

简单来说,在语文教学实践中,语文教师应充分发挥自身的主动性作用,引领学生展开书法练习的基础上让学生自我评价或生生相互评价,这样既能让学生更好认识自己的书法水平,还能多加借鉴他人的长处弥补自身的不足。因此,作为合格的语文教师,必须要更全面地审视这个过程,多角度开展书法评价,引导学生养成良好书写习惯的同时提升文化修养与文化素质,实现多赢。

综上所述,在高中语文教学中纳入书法教育势在必行,因为这既是语文教师的重要工作职责之一,也是学校实行素质教育的基础。所以本文就立足自身教学实际,从以上几点进行的具体阐述,期望通过多种途径提高语文书法教学有效性,让高中生写字能力及文化素养取得更好的提升。因此,作为新时代背景下的语文教师,应在日后教学实践中加强此方面的重视程度,为提高高中生写字水平多加探索与实践,让高中生写字及课堂教学效率获取双丰收。

参考文献:

[1]丁银玲.浅谈书法教育对高中语文教学的重要性[J].中国校外教育,2019(16).

[2]谷莉莉,省晓洁.书法教育在高中语文教学中的实施策略[J].基础教育论坛,2019(14).

[3]冯艳.语文教学中书法教育之我见[J].读与写:教育教学刊,2018(12).

[4]戴顺.书法教育在语文课程中的实施[J].语文建設,2018(33).

作者简介:谷莉莉(1977.10— ),女,汉族,河北故城人,一级教师,研究方向:高中语文教育教学。

张振龙(1976.1— ),男,汉族,甘肃天祝人,一级教师,研究方向:高中书法教育教学。

课题项目:本文系武威市教育科学规划课题《普通高中语文教学中融入书法教育的实践研究》(课题立项号WW[2019]GH142)阶段性研究成果。

猜你喜欢
书法教育中华传统文化高中语文
高中语文课堂教学中“五味俱全”的思考
谈如何在小学教育中弘扬中国传统文化
当代中国文化自信的深刻内涵与动力源泉
基于中小学书法教育实施背景下的师资建设研究
关于高中语文修辞教学的一些看法
对高中语文教学的几点思考