新形势下物流管理本科专业“仓储管理”课程教学改革研究

张伟华 伍大清

摘 要 新时代背景下，“双创”和“产教融合”给“仓储管理”课程教学提出了新的要求。从更新教学内容、创新教学模式、加强实训实践、强化创新创业等方面提出了“仓储管理”课程改革的设想。

关键词 物流管理专业 “仓储管理”课程 “双创” 产教融合

中图分类号：G642文献标识码：A

1物流教育面临的新形势

1.1国家大力推行创新创业

“大众创业，万众创新”已经提升到国家战略，全面深化创新创业教育已成为各高校人才培养的基本要求。“双创”背景下，构建创新创业课程体系，实现创新创业教育和专业教育相结合，需要把创新创业课和专业课进行融合，让创新创业精神渗透到教学各环节，以适应对大学生创业活动的能力要求。

1.2国家大力推进产教融合

针对人才供给和社会需求不匹配的现状，党中央、国务院出台一系列政策文件大力推进“产教融合、校企合作”，各地方政府也出台配套政策鼓励企业和高等院校深度合作参与人才培养全过程。就物流教育领域来看，强化产教深度融合，要优化物流学科与专业人才培养体系，构建院校、行业协会、企业等多部门的培养模式，结合社会对物流人才的需求、专业培养目标构建合理的课程体系。

1.3信息技术逐步融入物流仓储流域

新时代背景下，随着信息技术的迅猛发展，大数据、云计算、人工智能等前沿技术等逐步融入仓储、运输、配送等物流环节，物流仓储效率得到极大提高，物流仓储业态呈现快速变革，新技术、新模式、新业态层出不穷。物流人才培养如何适应行业发展？物流教学内容如何调整？这些都给我国高等院校物流教育提出了新要求和挑战。

2“仓储管理”课程教学存在的问题

（1）教材内容陈旧，跟不上时代需求。隨着信息技术在仓储领域应用日益深化，物流仓储业态呈现快速变革。无人仓、前置仓、迷你仓等新模式新业态层出不穷，仓储规划选址布局的设计思想方法和技术、仓储的作业流程发生了深刻的变化。现有的教材体系内容陈旧，明显滞后与物流仓储行业发展，不能反应仓储流域新技术、新模式、新方法，势必影响教学质量和创新创业型人才的培养。

（2）创新创业理念需要强化。目前多数“仓储管理”课程未将创新创业能力纳入教学目标，在课程设计中没有有意识地融入创新创业理念，教学内容选取没有植入创新创业要素，教学方法主要采取教师理论教授为主，实验为辅的手段，没有采取有效的手段激发学生的“双创”意识，强化学生创造性思维能力的培养。学生参加全国物流大学生竞赛、大学生创新项目计划等其他项目申报及学科竞赛方面，有关“仓储管理”主体的选题较少。如何革新教学理念，将创新创业要素纳入“仓储管理”教学全过程，和教学内容有机结合，是物流管理专业教师需要着力思考解决的问题。

（3）教学模式有待完善。现有的“仓储管理”教学以课堂授为主，实验为辅，采取理论讲授、案例分析、软件操作等教学方法，但总体来说，教学手段还不够丰富，教学方法相对较为单一，慕课、翻转课堂、研讨式教学等新兴教学方法和手段还没得到广泛应用，以致很难激发学生对该课程的兴趣，调动学生的主管能动性，导致课堂参与度不高，教学效果无法保证。

（4）实践教学较为落后。“仓储管理”属于综合性交叉课程，涉及仓储、运筹学、系统工程、管理学、机械设备、系统规划与设计等多学科知识，实际操作内容覆盖面广、种类多，实践教学难度较大。由于我国物流管理专业起步较晚，物流教师大多为管理科学与工程、交通运输管理等专业博士毕业直接从事教学工作，尽管这些具备高学历的教师理论知识丰富，但由于缺乏在物流仓储企业实际工作经历，不了解仓储企业运作，上课比较注重仓储基本专业知识传授，实践教学犹如“无本之木，无源之水”。实践教学无法有效开展。对于实践性很强的“仓储管理”课程来说，不参与实际的仓储活动，必然产生“高理论知识，低实践能力”的现象，使理论与实践严重脱节，无法圆满实现该课程的教学目标及物流管理专业人才培养目标。

3新形势下“仓储管理”课程改革方案设计

3.1课程改革的基本思路

结合物流仓储行业发展新趋势，主动对接创新创业实践性人才培养要求，将物流管理专业培养方案中与之密切相关的后续课程纳入整体规划和系统思考，遵循创新创业能力的形规律，将创新创业教育的基本要素嵌入程课堂理论讲授、实训实验、创新创业实践（科研创新训练、学科竞赛等）以及毕业设计（论文）等 4个密切相关的教学环节，从全过程、多维度构建以创新创业为核心的“仓储管理”课程教学体系，促进教学理念创新和教学模式转变，通过校企合作、产学研结合等多种途径培养既具有仓储理论知识和实践技能，又具备跨学科综合素质的创新创业能力人才。

3.2课程改革措施

3.2.1与时俱进，更新教学内容

随着物联网、大数据、人工智能等新兴技术在仓储行业的应用，仓储作业流程发生了深刻变化，前置仓、迷你仓等仓储新业态、新模式不断涌现，对仓储管理人员的知识结构和专业技能提出了新的要求。教师应紧密结合仓储行业发展需求，结合师资团队成员近年来有关仓储的科研及教学改革项目，补充云计算、大数据等有关前沿知识和技术，开发有时代感的案例。和供应链管理师认证、仓储管理师等认证相结合，将仓储课程的教学内容进一步优化，强化专业业务能力和职业素养能力的培养和强化。提炼历年全国大学生物流设计大赛、智慧物流方案设计与实施大赛、全国大学生数学建模竞赛等历年真实案例和课程相关的内容，作为上课学生分组讨论素材和拓展练习材料，既能加深对“仓储管理”课程知识点的理解、拓宽了知识面，又为学生参与全国性物流赛事打下良好的基础。

3.2.2线上线下结合，完善立体化教学模式

“仓储管理”课程内容涵括入库、在库、出库等环节，流程化、步骤化的内容繁多，采取线上+线下混合式教学，教师提前将任务发布并将相关电子课件、电子教案、习题库等资源，学生可以根据任务书进行自学、在线提问、互动答疑等。线下采用理论讲授、案例讨论、项目任务教学、仿真演示和仿真实验等多种方式进行。其中项目任务式教学，是以实际问题为驱动的案例教学活动，针对物流仓储岗位对应知识、能力和素质要求，确定仓储认知、仓储设备识别与养护、货物入库作业操作等多个项目，让学生以业务主体身份参与到各项项目任务，可以极大地调动了学生参与的积极性和主动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。仿真演示和实验是利用具有三维动态展示效的仿真软件展示对重力式货架、驶入式货架、立体货架等仓储设备，让学生对仓储设备主要特点、适用场景等有个直观认识，在此基础上鼓励学生动手建立仓储配送系统的仿真模型，以加深对仓储流程理解，提高学生动手能力，为物流实验仿真等后续课程中进行仓储设计运营评估优化打下良好的基础。

3.2.3赛学融合，强化创新创业能力培养

将创新创业能力培养纳入课程培养目标并落实到课程的教学任务中，挖掘仓储行业中的创新创业因素，探寻仓储行业中的创业模式和创业机会。就仓储管理领域的几个热点问题，鼓励学生就感兴趣的主题进行查阅资料、实地调研等，进入深度学习，然后把学到的在课堂上和同班同学分享，既培养了学生的市场意识，锻炼了资料信息搜集、实地调研能力，又提高了团队合作、沟通表达、批判性思维等能力。结合“仓储课程”教学内容，积极引导参加全国大学生物流设计大赛及创新创业计划的学生选择与“仓储管理”主题相关的选题，使学在实践中深化仓储理论知识，提升专业素养，激发创新创业思维和意识。在毕业论文选题中，鼓励学生以“仓储管理”课程及仓储行业热点问题作为选题方向，引导学生进行研究性学习，进一步激发其创新意识，增强创新创业能力。

3.2.4校内校外相结合，强化实践能力培养

学生实践能力和职业能力培养是一个持续的、循序渐进的过程，“仓储管理”作为一门实践性很强的专业课，设计多层次课程实践教学体系是实现课程目标的必有之路。校内，与仓储的实际发展和社会需求融合，开发从低到高、由浅及深，包括基础验证性、综合设计性和研究創新等在内的层次多样实验教学项目。比如基础验证性的项目，通过角色的定制分配，从订单处理开始，模拟仓储中入库作业、在库作业、出库作业等流程，加深学生对各个环节之间的逻辑关系和仓储业务模式的理解。综合设计型项目，比如综合设计性实验项目，鼓励学生利用仿真软件对仓储配送方案进行优化。校外，与仓储企业建立产学研合作关系，派学生到物流仓储企业顶岗实习，参与物流仓储企业实际运作，进行仓储管理和运营的实战。

4结语

新时代背景下，物流规模快速扩张，新技术新模式层出不穷，“双创”和“产教融合”时代背景给我国物流教育提出了新的要求。“仓储管理”作为高等院校物流管理专业的必修课程，应该与时俱进，在教学内容、教学模式、强化实践、深化创新创业等方面不断进行改革。专业教师是课程的开发者和实施者，是课程改革成功与否的关键。强化实践教学、深化课程改革，需要学校在教学评价制度、薪酬制度、职称评审制度等方面给予大力支持。

基金项目：上海市教委第五批应用型本科专业试点建设（物流管理）项目（项目编号：B1-5002-18-0000）、湖南省教育科学“十二五”规划项目“基于慕课理念的课程知识体系构建与应用研究”（项目编号：XJK015BGD064）研究成果。

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