基于蓝墨云班课的混合教学模式实践研究

周香

摘 要 隨着互联网+行业和移动技术高速发展，互联网技术平台越来越多地被应用于教学实践中。蓝墨云班课是在移动网络环境下线上和线下进行互动教学活动平台。本文以国际货运代理课程教学为例，分析了基于蓝墨云平台的混合教学模式的设计与实施，并探讨该教学模式的实践应用问题和对策。

关键词 蓝墨云班课 混合教学 实践应用

中图分类号：G434文献标识码：A

随着移动客户终端和大数据等信息技术的广泛运用，教育行业兴起信息化教学的改革浪潮。信息技术应用于教学使传统的教学模式产生了巨大变化，网络教育与传统教育融合逐渐加强，促进教学。基于蓝墨云班课平台的混合教育模式应用，实现课堂信息化教学，以期能够有效提升学生的学习效果。

1蓝墨云班课平台阐述

蓝墨云班课是一款互动免费教学平台，基于线上和线下相结合的混合教学模式。大家可以在手机和电脑终端完成师生交互活动。教师在手机或电脑端生成课程邀请码，要求学生凭邀请码码加入该课程。该平台可以开展教学互动，教师在课程平台设置作业活动、讨论答疑、投票问卷、头脑风暴、测验和作业等项目，还可以在不同时间完成课堂签到功能，平台活动可以在手机端及时进行反馈，教师能够在线上和线下进行交流和互动，了解学生作业任务完成情况，对任务中出现的问题及时沟通。教师根据项目的难易程度，对项目设置一定的经验值的，通过作业完成情况，根据学生经验值的分数不同，根据经验值分数排名高低激发学生的学习积极性。

2国际货运代理课程教学面临的困境

国际货运代理实务作为商科类的一门专业课程，具有较强的实践性。学生通过对本课程的学习，要能掌握物流外贸业务理论知识能力，并具备一定的外贸业务操作能力。在传统教学过程主要以讲授为主，学习效果并不理想，实践教学中存在一些问题：

一是教学时间较少，教学内容较多。对物流管理专业学生来说，没有经过国际贸易知识系统学习，对国际贸易知识了解较少。由于教学时间有限，不能很好的在课堂对学生辅导练习，学生在课后练习过程中所遇到的问题不能及时沟通。所以，学生在学习过程中遇到问题较多，课程学习难度打，期末考试成绩整体不太理想。

二是缺乏足够的实践操作。国际货源代理实务这门课程教学需要讲授法与实操相结合，但在教师上课过程中，理论讲述较多，实践操作较少，部分教室教学软件无法正常使用，需通过教学软件平台进行演示、操作，学生体验性较差。

三是因材施教的问题。班上同学由于英语基础不同，学习能力差异化，学习态度不一，仅靠上课对课程知识的掌握程度有限，在测试过程中体现出来同学们对国际贸易理论知识掌握不牢固，对货代单证操作也物内容不熟，无法完成课程关于货代实践操作能力的培养目标。

3基于蓝墨云班课的国际货运代理实务课程设计

基于蓝墨云班课的混合教学模式设计，将线上和线下教育资源进行融合，根据国际货运代理内容将该课程的混合教学分设计分为课前分析、课中设计及实施、课后混合评价三个阶段，经过该模式设计将混合教学理念贯穿于课前准备到最后评价改进的每个教学环节，充分考虑了混合教学模式中的各个环节。

（1）基于蓝墨云班课的《国际货运代理实务》混合教学理念设计。《国际货运代理实务》程是学校物流管理专业的必修课，同时又是物流管理、国际贸易的骨干课程。基于蓝墨云的混合教学理念的课程设计，该课程从国际货运代理课程目标，能力目标，情感目标三个维度设计具体的教学目标;采取任务驱动和案例分析的方法对具体内容进行设计，通过网络平台提供教学资源进行课前复习和预习，并且在课中教学设计和课后环节充分运用信息化教学方法，提高学生学习积极性。

（2）《国际货运代理实务》混合教学前期分析。通过访谈和问卷调查的方式，了解学习内容、目标、学习者特征，掌握学习者的基本情况。线上教学中，教师可以在“云课堂 APP”发布学习资源与学习任务，学生运用移动终端查看、接收和完成任务。线下教学中，主要针对国际货运代理的单证和流程等实践环节，进行操作设计;引导学生掌握关键知识点;同时根据线上教学情况，针对任务过程中常见的问题进行课中集中讨论，并进行点评和总结。根据对学生学情的了解，了解学生对知识掌握情况，为混合教学实施方案设计做准备。

（3）《国际货运代理实务》混合教学方案设计。完成前期的学生学情分析后，对课程进行混合教学设计，针对教学目标和具体内容进行线上和线下教学内容组织与设计，形成混合教学方案。以《国际货运代理实务》内容为例设计具体混合教学内容，形成相关任务活动表。同时在混合教学评价中，设计教学评价方式，综合评定学习者在整个学习过程中的表现，并将评价主体的多元化和评价形式的多样化融入到整个混合教学评价过程中。

4总结与反思

蓝墨云班课的出现给翻转课堂混合教学模式提供了快捷的平台，丰富混合教学模式实践内容。混合教学模式传统和现代的两种教学方式的有机结合，它是多种教学手段和方法的运用，体现了现代教学思想。在班级人数较多情况下，我们对学生很难做到因材施教，但是借助网络信息化的教学平台，我们尽可能根据学生的活动情况，了解学生对知识点掌握和运用情况，及时和学生进行指导和沟通，提高学生学习的主动性和教学效果。

基金项目：课题项目：2018年湖南信息学院教学改革研究项目XXY1809《基于蓝墨云班课的混合教学模式实践研究——以国际货运代理实务课程为例》;教育部2017年“产学合作 协同育人”项目;2017年蓝墨科技公司移动信息化教学内容和课程体系改革项目：基于移动信息化的《国际货运代理实务》课程教学内容和课程体系改革。

参考文献

[1] 王瑛.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践——以高职“信息检索”课程为例[J].中国信息技术教育，2017（01）.

[2] 常亚萍，姜建华，刘昌平.基于微课移动学习平台的混合教学模式研究与实践[J].现代职业教育，2018（02）.

[3] 曾敏，唐闻捷，王贤川.基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式[J].教育与职业，2017（05）.

[4] 杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015（02）.