小学生估算意识的培养

董庆丽

摘 要 估算来源于人们日常生活中一种潜在的意识，可以通过人的大腦思维有效地辨别出某个事物的潜在发展趋势。一个人如果在发展的过程中估算意识与能力越强，就越能够在生活之中获取成功，是促进人们自身进步和发展的重要手段。但是在实际的教学过程中，以往由于相关因素的影响，导致学生们在估算能力方面存在着诸多问题，给小学生数学成绩的提升造成了严重的阻碍。而要想拥有良好的估算意识与能力，从小学生开始进行培养是一种优质手段，有利于让小学生掌握一套属于自己的估算学习方法。为此本文主要对小学生估算能力存在的问题、培养小学生估算意识的意义以及小学生估算意识的培养方式进行了相应的探究，从而为促进小学生们的进步和发展提供更多的帮助。

关键词 小学生 估算意识 培养方式

中图分类号：G623.31文献标识码：A

所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测，也是人们在日常生活和工作过程中需要掌握的一项重要能力。而在小学阶段对学生们进行估算能力和意识的培养，不仅是发展学生数感的有效途径之一，同时对于学生们自身计算水平和准确率的提升也有着积极的帮助，是促进学生们自身综合能力持续提高的重要手段。因此为进一步的促进小学生们自身的发展，教师需要在教学期间做好小学生估算意识的培养工作，对于以往在教学期间学生们实际存在着的估算问题进行合理的解决有着积极的帮助。

1小学生估算能力存在的问题

1.1估算意识受到制约

小学生们由于正处于成长阶段，并且受到自身学龄相对较小方面的制约，思维意识正处于发展阶段，因此在当前的发展的过程中较为薄弱。因此由于这一因素的影响，导致他们对于估算方面缺乏足够的理解和认识，对于估算缺乏深刻的认知，致使其总是存在着把估算作为口算或简便方法使用方面的问题，他们并不清楚什么时候可以估算或者什么时候需要估算。同时也是因为年龄相对较小因素的影响，导致其在估算方面缺乏足够的经验，在数学知识的学习过程中缺乏多样化的手段进行计算题目的估算，甚至大部分的学生自始至终也不了解估算的意义和作用，给小学生们自身能力的提升造成了严重的阻碍。

1.2对估算过程缺乏把握力度

由于以往受到传统教学理念的制约，导致部分教师在对学生们进行估算课程的教学期间缺乏明确的估算教学目标，并且在估算课程教学经验方面也相对较为欠缺，从而导致他们在面对学生们各种不同方式的估算方法时，无法给予学生们在估算过程中更为正确的引导。比如部分学生经过教师的教学之后依旧无法理解为什么有些十位数的数字需要估算成整十数，但是有些数字却需要估算成整百数，同时还存在着为什么要将部分数字往大的方向估，但是又将另一部分的数字朝着小的方向，进而因为这些问题的出现给教学工作的正常进行造成了严重的阻碍。其实这一节课的关键是让学生明白可通过把最接近除数的倍数看作被除数的方法，以使估算的答案更准确。如果教师在实际的教学过程中不对这一问题进行合理的说明，就难以提升估算课程的教学质量，更难以评价其估算策略是否恰当，从而限制了学生们对于估算的运用和认识。

2培养小学生估算意识的意义

实际上，在课堂教学期间对小学生们做好估算课程的教学工作，并且在当前的教学过程中将各种新型的教学措施运用到实际的教学过程中，是教师帮助学生们进行估算意识培养工作的重要手段。而且在实际的教学过程中，对小学生们进行估算意识的培养，对于他们自身的发展有着积极的作用。

2.1有利于实际生活中问题解决能力的提升

学生数学素质的核心是应用数学的能力。因此在实际的教学过程中，要想让学生们对于所学知识感受到实用性，并且在今后的学习过程中能够积极投入其中，引导学生在实际的生活之中将所学数学知识运用其中进行实际问题的解决是一种重要的教学手段。而在当前的教学过程中，教师在教学期间要想让学生们在学习的过程中对于计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，对学生们的估算意识进行严格的培养是这其中的一种重要教学工作。在教学期间对学生们的估算意识进行培养，有利于学生们估算意识的强化，让学生们对于估算的重要性拥有更为深刻的认知。比如完成对估算知识的学习之后将其运用到实际的生活之中，就可以帮助学生们在估算知识的帮助下解决实际生活之中的相关问题，有利于为学生们生活质量的持续提升提供更多的帮助。

2.2有利于学生们学习数学知识兴趣的提升

相较于初中其他课程，初中数学存在着较为抽象性的特征，因此学生们在学习的过程中往往会感觉较为枯燥、烦闷，致使学生们对于数学知识的学习缺乏浓厚的兴趣。但是实际上，如果学生们能够学好数学，就必须让学生积极投入到数学知识的学习过程中，对于数学知识的学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向，是推动学生认真学习的一种内部动力。而如何才能让学生们在数学的过程中对于数学产生浓厚的兴趣，指导学生们进行估算意识的培养，提高对估算知识学习的重视具有显著的效果。学生们完成估算知识的学习之后，并且能够进行熟练的运用，就能够在计算题目的过程中减少笔算所耗费的时间，用估算的方法就能够让学生快速得到相近的答案。通过这种方式，不仅能够提升学生们计算的准确性，同时也会让学生产生一种自豪感，对自身和自身的能力产生认同，对于自身的一些所谓的“数学学习难”“数学学习烦”的错误心态进行改变也有着积极的帮助。因此为了促进自身的进步和发展，教师需要提高对学生们进行估算意识培养工作的重视。

3培养小学生估算意识的方式

3.1进行教材中估算内容的挖掘

实质上，估算意识需要长时间进行培养才能保证人们在估算过程中的质量，并不是一朝一夕就可以养成的，只有经过长时间的培养让估算意识真正深入到学生的头脑中才能进一步的提升学生们的估算能力。因此教师在对学生们进行估算意识的培养过程中为做好这方面的教学工作，将教学教材合理的进行运用是这其中的一种有效手段。作为数学教学活动开展的载体，小学数学教材中蕴含着丰富的估算内容，不仅可以为教师组织教学活动提供依据，同时将教材进行创造性地使用，对于学生们自身学习兴趣的提升也有着积极的帮助，能够为学生愿意估算、喜欢估算提供更多的机会。因此为保证小学生们估算意识得到培养，需要充分挖掘教材之中与估算有关的教学内容。

例如，教师在指导学生们学习《克与千克》这一内容的教学期间，由于这一教学内容主要的教学目的就是让学生们学习之后能够了解到物品的重量大小，并且体验到数学与生活之间有着紧密联系，因此为了让学生们在学习的过程中促进自身估算意识得到良好的培养，就可以根据教学材料中所体现的教学内容在全班举办一场与估算有关的比赛，即在比赛期间挑选一些物品，如鸡蛋、水果、碗、转笔刀等等，让学生们依次掂量这些物品并进行物品重量的估算，谁在估算过程中所体现的差距越小，谁就取得这场比赛的胜利。并且经过相应的比赛，不仅能够让学生们对于重量单位拥有更为深入的理解，同时也能够帮助学生们将估算真正地融入到学生的生活中，是培养学生们估算能力和意识的重要手段。

3.2采取多样化的估算教学方式

在实际的教学过程中拥有着不同的估算教学方式，比如近似估算法、联系实际估算法以及数位估算法等等，虽然不同的估算教学方法在估算方式上有着一定的差异，但是在目的上都是为了帮助学生们促进自身估算能力得到提升，并促进学生们估算意识得到培养。因此要想促进学生们估算意识得到良好的培养，就需要将多种不同的估算教学方式合理运用到实际的教学过程中。

例如，教师在指导学生们进行《二、三位数除以两位数》这一课程知识的教学期间，以849？2这一题目为例，教师在使用近似估算法指导学生们进行题目的估算时，就可以将849看成是850进行计算，并且将52看成50来计算，进而就可以849？2≈850？0≈17，从而通过这种方式得出相应的答案。而如果教师以数位估算法指导学生们进行题目的估算时，就可以通过估算可以很快得出849？2这道题目的答案是二位数，这样学生在计算时就能减少错误的发生，对于学生们自身计算正确率的提升也有着积极的帮助。

3.3創设生活情境培养估算能力

正如上文所提及的，教师在对小学生们开展数学教学活动期间之所以需要对学生们的估算意识进行严格的培养，主要是因为需要通过这种方式来引导学生们在生活中借助估算解决实际问题，对于学生们在实际生活之中生活技能水平的提高也有着积极的帮助。因此在实际的教学过程中要想帮助小学生们培养好他们的估算意识，将实际生活之中所产生的问题融入到课堂教学过程中进行生活情境的创设，借此使学生在熟悉的生活场景中对估算产生浓厚的兴趣并借助估算来解决实际问题，有利于达到学以致用的效果。

例如，我校组织学生们去电影院看电影，已知我校男生687人，女生595人，那么请问我校学生一共有多少人？（估计大约有多少人，再准确计算）。为做好学生们估算意识的培养工作，教师可以指导学生们将687和595的最高位的后一位不论多少都向百位进一，变成 700和600。已知这两位数的和为1300，而687和595又比700和600少。以此表明，我校学生总人数相较于1300肯定更少。由于我校的学生人数是一个实际存在的数字，因此通过这种方式指导学生们培养自身的估算能力，不仅具有较高的质量，同时也能够让学生们拥有充足的兴趣投入其中，有利于小学生们在今后道路上的发展。

4结语

总而言之，估算意识对于学生成长和今后的发展有着不可小觑的意义，不仅有利于提升学生们的计算能力，同时对于我国数学教学工作质量的提升也有着积极的帮助。而且指导学生们培养好自身的估算能力，有利于实际生活中问题解决能力的提升，是促进学生们数学知识学习兴趣的提升也有着积极的帮助。不过以往由于受到传统教学理念的制约，在实际的教学过程中学生们存在着估算意识受到制约以及对估算过程缺乏把握力度等方面的问题，给教师教学工作的正常进行造成了极大的阻碍，不利于初中数学课程教学工作质量的提升。因此在实际的教学过程中，教师为培养好学生们的估算意识，进行教材中估算内容的挖掘、采取多样化的估算教学方式，以及创设生活情境培养估算能力是教师需要进行的教学工作，是提升学生们估算意识的重要手段。

参考文献

[1] 王永芳，穆增贵.小学数学估算意识的培养方法分析[J].西部素质教育，2017，3（01）：170.

[2] 郭锦英.例谈小学生估算意识的培养——以苏教版三年级下册“两位数乘两位数的估算”教学为例[J].小学数学教育，2017，4（03）：57-58.

[3] 陈琳.估算意识在小学数学教学中的培养[J].考试周刊，2018，15（21）：73.

[4] 郭焕玲.你能像伊索那样为旅行者提供帮助吗——小学生估算意识培养浅析[J].课程教育研究，2018，24（50）：151-152.

[5] 马迪.小学数学教学中估算意识和能力培养[J].东西南北：教育，2018，2（05）：78.

[6] 陈思施.从口头智慧到实际经验——探微小学生估算经验的培养[J].数学大世界（下旬），2017，4（10）：88.