立足生活提高小学数学教学有效性研究

王文婷

摘 要小学数学是小学阶段的重点课程，在培养学生独立思考能力和理问题解决能力以及正确的情感态度价值观等方面发挥重要作用。除此之外，数学更是与人们的生活联系密切。因此，教师应将数学教学立足于生活。本文是对如何立足生活进行小学数学教学，以提高小学数学教学有效性的方法的研究，希望能够对教师们有所启发。

关键词 小学数学 立足生活 有效性 方法

中图分类号：G623.5文献标识码：A

0前言

数学来源于生活并且应用于生活，这是根植于每一位数学教师内心的教学理念，也是每位学生对数学最基本的认识。当前小学数学教学受传统教学模式的影响较深，有些教师还没有完全转变传统的教学观念，对于如何立足生活进行教学还还存在一些困惑。本文将从以下几个方面分析如何进行立足生活的小学数学教学，以此来提高小学数学教学的有效性。

1引导学生观察生活

小学数学教材中的知识大多来自于生活，生活中的许多问题也都可以利用数学来解决。因此，要想立足生活进行教学，提高小學数学教学的有效性，就要从引导学生观察生活开始。观察生活就是要发现生活中的数学知识，就是要学会利用数学知识来解决生活中的问题。因此，引导学生观察生活可以是为了引入课题，也可以在课堂内容学完后，引导学生观察生活中哪些事物是与数学知识相关联的。以《小数的初步认识》这节内容为例，在课堂教学内容结束后，教师可以向学生发问：“同学们，这节课我们对小数有了初步的认识，那么，有谁注意到我们日常生活中的一些小数呢？”这时会有同学马上回答到：“超市苹果和蔬菜的价格签上有小数，比如，苹果标价是每斤4.99元。”教师给予肯定，然后说：“你们可以回去观察一下，然后下节课我们继续来交流探讨。”通过教师的引导，使学生对观察生活中的小数产生了极大的兴趣，从而提高学生将数学知识与生活实践相结合的能力，实现了数学教学立足于生活。

2创设生活化情境

创设情境是教学中应用比较广泛的一种教学方法，能够激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。立足生活进行小学数学教学也可以利用创设生活化情境的方法。小学生的年龄特点和认知特点使得他们具有好动、好奇、好问的特性。因此，教师要抓住学生的特性，创设出最贴近学生生活的情境来进行教学。例如《认识钟表》这节内容，课前教师利用多媒体展示一张家庭用的普通钟表的图片，然后引入课题：“同学们，这张图片大家都认识吗？”同学异口同声回答到：“是钟表。”有的同学会说：“跟我家的款式一样。”教师回应：“没错，这就是钟表，几乎我们每个家庭都有，我们一般用它来看时间。今天我们就来进一步认识一下钟表，看它是如何指示时间的。”利用生活中的情境，能够将学生快速地引入情境，循序渐进地进行课题的导入，提高了学生的积极性，有利于课堂教学效率的提高。

3布置生活化作业

小学数学教学内容比较多，需要学生记忆的知识点也比较多，小学数学更重视学生对数学知识的应用能力，为加强学生对知识的掌握和应用能力，有时教师会在课堂教学后布置相应的作业，主要形式为习题。传统数学教学中，教师为学生布置的作业大多为教材课后练习题，题型比较固定，有些题目的描述学生理解起来有些困难，增加了学生写作业的难度，降低了学生的积极性。因此，立足生活进行教学也要考虑到作业的布置问题，教师可以布置一些生活化的作业，丰富学生的情感体验，提高学习的积极性，增强数学学习的自信心。例如，《克和千克》这节内容，教师可以留给学生这样的作业：在XX路的XX超市里，橙子的价格标签上标明的是7元/500克，我买了6个橙子，花了14元，请问，这6个橙子的重量是多少千克？这道题目主要考察学生克与千克单位的换算，而这道题目与学生的生活联系密切，使学生更容易理解题目，快速地想出这道题的思路。生活化作业的布置更能体现数学来源于生活并应用于生活，提高学生的数学思考能力和问题解决能力，从而提高小学数学教学的有效性。

4创设生活化教学

教师在教学中发挥重要的引导作用，立足生活进行小学数学教学要求教师创设生活化教学。小学生的认知发展处于起步阶段，还不具备较强的自我控制能力，注意力集中的时间也比较短，容易被新颖的、奇特的、丰富多彩的事物吸引。一方面，教师可以使用生活化的教学工具进行课堂教学，例如《可能性》这节内容，教师在教学时利用这样的实例：现在我手里有一枚五角硬币，如果我给它抛到空中然后用手接住，你们猜猜，哪面会朝上？同学们有的说数字那面，有的说国徽那面，然后教师开始试验，让前排同学观察结果，再次试验，观察第二次结果，反复进行三次试验，最后引出可能性的课题。通过硬币试验让学生初步认识可能性的概念。另一方面，教师的教学语言要生活化，例如，《1～5的认识和加减法》的加法练习，教师口述童谣：排排坐，吃果果。你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。然后向同学提问：“这首童谣你们都听过吧？谁来算一下一共有几个苹果呀？”然后给学生时间进行计算。在教学中利用生活化的语言，能够吸引学生的注意，拉近学生与教师之间的距离，能够激发学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率。

5结论

综上所述，数学是与我们日常生活联系非常密切的学科，新教育形式的改革也对教师教学提出了更高的要求，为提高小学数学教学的有效性，教师应以学生为主体，发挥正确的引导作用。立足生活进行教学，是教师应树立的正确的教学理念，这也是新课程标准的要求。因此，教师应顺应当前教育形式的发展，改变传统教学模式，在教学中不断探究出立足生活进行数学教学的方法，以此来提高小学数学教学的效率。

参考文献

[1] 任险峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019（36）：39.

[2] 徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.

[3] 范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.

[4] 王芳丽.探寻小学数学生活化教学的途径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：156.

[5] 张桂林.生活化教学在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：134.

[6] 姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（45）：148.