类比教学法在技校数学教学中的应用

张俊芬

摘 要 可以说数学学科中包含着世间所有逻辑推理的方法。而类比则是理解一切事物的思维方法的基础。数学教育家说过：“类比就是一种相似。”的确，用语文的理解也无非。类比是指两个不同的对象在某些属性上相同或者相似。采用类比教学法能够有效的达到技校教学的目标，能更大限度的激发学生阅读兴趣。在数学教学中采用类比教学法具有丰富的理论意义。对于技校教学活动而言，数学属于一门比较基础的学科，可以在某个方面帮助实践。但是他要求学生能够掌握数学学习的技巧，养成一些好的习惯并且为以后打下基础，能够自主的进行问题的研究。这篇文章介绍了一些以后在教学方面要注重哪些方面和应该从哪里入手。

关键词 实施方案 类比教学法

中图分类号：G712文献标识码：A

1在课堂中讲解要简短并且包含重点

教学的老师对类比教学法在想法上要有正确的认识，其实在平时一些教学中其它学校就有实验过这种方法，达到了一定的预期。举个简单的例子，以前在数学教学中，讲函数这一节，老师们都是分开讲，由于函数比较多，比如一元二次函数，反比例函数，正函数等，我们非常容易记混，而现在运用类比教学法，将知识讲的少而精，只讲函数的特点与用法，让我们能更好的运用。我们清楚的知道很多老师由于他们好胜心切比较强烈，总是给学生搞题海战术。题目讲的很多，满堂给学生塞进去，他们讲解的很快，有些学生的基础比较薄弱，根本还没有听懂老师讲解的什么就进行下一个知识点了，这是一个弊端。在平常我们选择学习知识的时候，我们肯定选择少而精的知识，因为这样有利于我们进行知识的吸收和以后的利用。

2必须在某方面要有针对性

我们平常在学习的时候也是有针对性质的，对自己薄弱的学科我们会花费大量的时间去学习。取长补短的这个道理相信我们从小的时候就开始学习。在课堂上的时候老师就有给我们说过这个道理。就比如在传统教学方法中，我们在每一学科上都在付出着相同的努力，但是有的学科擅长，有的薄弱，从而忽视了薄弱学科，这就导致了所谓的“偏科”现象，任由发展下去，会造成失去某学科学习兴趣的严重后果！因为你擅长的科目你花费太多的时间也提高不了多少，但是你把时间花费在你薄弱的学科上肯定会有意想不到的收获。特别是一些学生觉得自己基础比较薄弱。我们要做的就是尽全力去消除他们消极情绪，时常与他们进行心与心的交谈。

3定期进行调查得到反馈并且进行处理

定期进行调查发现他们现在处于什么时期包括遇到了什么样子的问题，及时备注和记录下来并且要及时和连续，作为教师要做的就是多了解学生多方面的信息，注意发现他们的问题，及时解决他们存在问题。比如在课堂教学的时候鼓励学生大胆提出来，让学生可以进行分组讨论，互相给对方讲解一下，如果大家都不会讨论完毕后把结果汇报给老师，老师可以进行统一讲解，老师应该及时去帮助学生去解决同时根据具体情况查找类似题型作必要的解答和进行解释，或者在作业中出现的错误应该继续改正并且分析原因，而提交的问题应该放在班级一起进行讲解。当天问题要做到当天解决，做到稳扎稳打，打好基础。另外通过一个阶段的学习，对于不同类型的知识做系列的对比小结，详细记录，定期进行翻看在检查自己的知识到底是否牢固。教师一定要以身作则，把那些容易混淆的指示点或者容易混淆在一起的定义、性质之类的东西。可以联系生活中的事情有效的帮助学生去记忆和理解。

4类比教学法要把熟悉的类比法迁移为数学法

我们日常分析、解决问题的方法很多，有些方法是学生熟悉的。我们可以利用参身边熟悉的事件，帮助他们更好的深入去挖掘有价值的东西。知识点是死的，但是人是活的。我们在平常无论是工作还是处理事情的时候，或者学习的时候，我们都应该灵活去运用，不要很死板。这样处理问题的时候能让我们少走弯路，更快更平坦的走向我们想去的地方。我们可以把这些知识转化成我们平常经历过的事情。从而帮助我们更好的去理解，这样不就很简单了吗？既省时间又有很高的效率，一举两得的事情。我们将区间上的点一个一个的进行判断好不好呢？当然不好，那么我们就要像破案一样缩小范围。这样就很自然地引入筛选法，首先利用極值的必要条件排除可导但是导数不为零的点，剩下的就是可疑对象–受检点。一般来说受检点只有有限的几个，再利用极值的充分条件这一个一个地检查就不难找出极值点了，这种方法在数学里称“筛选法”。这样一讲，学生既感兴趣又容易接受大大的，其实在平常的一些课程中教师就应该逐步渗透这个方法。

5总结

著名哲学家康德指出：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往可以指引我们前进。”在职校的数学教学中，紧紧抓住相似或相近的概念、运算与推理等，积极对职校数学中相似题型的解题方法进行类比，提高学生创新意识。针对教学内容与学生自身情况选择灵活多样的教法，促进学生学习质量和学习效率的提升，努力实现素质教育与创新教育的要求。在复习阶段那些基础比较差的学生总觉得自己基础差积重难返，对自己缺乏信心，因此我们应努力消除他们的消极情绪，对学生多鼓励多辅导，用类比法帮助他们加深对知识的理解，使他们掌握学习方法，树立自信心。告诉学生做题时，有时也需要进行必要的探索，尝试各种不同的方法，最终一定能找到解题的方法。

参考文献

[1] 丁倩.类比教学法在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2019（36）：151.

[2] 文晓霞.类比教学法在大学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：181+183.

[3] 彭玲燕.类比教学法在小学数学教学中的应用探究[J].中国农村教育，2019（08）：109.