论小学数学课堂深度学习的培养策略

吕文英

摘 要 结合当前的小学数学教学情况，分析了深度学习的小学数学课堂教学活动构建应该注意的问题，结合自身的教学经验以及实际教学效果，深度学习对于小学数学深化改革具有积极的意义，应该在一定程度上进行推广。

关键词 小学数学 数学教学 教学方法 教学改革

中图分类号：G623.5文献标识码：A

1通过关注联结实现自然生长

在小学数学的学习过程中，应帮助学生认识到相关数学知识点的相互关联性。在基于深度学习的数学课堂教学环节中，应有效帮助学生从自身的知识经验角度出发，积极帮助构建学生进行新知识学习的平台，符合学生的自我知识体系构建的基本要求。

1.1通过知识联结以便满足自然生长

在进行新知识内容的学习过程中，教师应全方位结合学生的实际情况，从原有的旧知识点出发，在此基础上来实现新知识生长的支撑点，鼓励学生不断去探索和思考，全面实现自我新知的构建，满足知识的自然生长要求。此就是开展学习新知识点的基础，这样在开展异分母分数加、减法的过程中，则容易实现知识内容的正迁移，便于开展新知识的深度学习。

1.2通过经验联结促进自然生长

在进行小学数学的教学活动中，一定要秉承贴近生活性的原则，充分考虑到小学生以形象思维为主的特点，全方位不断提升他们的逻輯思维能力。特别是针对较为抽象的数学知识情况时，则应该充分重视如何将生活和数学知识点相互关联，不断保证学生的知识结构体系得到极大化丰富，帮助学生更好理解知识点的内涵，有利于保障知识的自然生长。

2通过课堂体验实现预期的意义建构

基于深度学习的数学课堂教学中，则应重视如何有效保证挑战性学习任务的设置以及完成，鼓励学生能结合自身的实际情况而用于去探索和发现，从而进一步保障能够更好体会到学习任务中的成就感，能符合新课标下所要求的个性化学习特点，帮助学生能主动去探索、发现、猜想、验证，正是通过这一方面的系列化的学习才能不断实现知识框架的丰富，这种学习体验则是让学生刻骨难忘的精力，也能体现出知识构建中的感情色彩特点，能体现出小学数学教学中的深刻性、个性化的特点。

3利用变式提升学生把握本质的能力

在小学数学教学过程中， 充分利用变式的特点，能够有效进行事物本质的说明，进一步阐明数学中所蕴含的基本性质，从而有效实现本质特征更加鲜明。在小学数学教学中应用深度学习方法，能进一步全面把握好相关的关键特征，实现数学知识本质的全面把握。比如，针对认识分数的教学内容来说，结合相应的变式策略，不断实现课堂教学的推进，帮助学生更好地认识到分数的本质。

3.1在图形相同情况下的不同折法

在课堂教学中，让学生观察，下列涂色内容是否为一张纸的1/4吗？并进行理由阐述。

通过课堂教学引导，鼓励学生通过相应的比较，能够探讨上述三种不同的折法，在这样不同的情况下，依然能较为准确地判断出其涂色依然为这张纸的1/4。这样就能够弄清楚分数的本质。

3.2在折法相同时大小不同的情况

在同样折法的情况下，将正方形纸平均分为5份，其中，按照1 份、2 份、3份、4 份、5 份的顺序分别进行涂色处理，在这样的情况下，积极引导学生来进行观察以及比较。在不同的涂色份数的情况下，可以帮助学生认识到其分别可以表示这张纸的1/5，2/5，3/5，4/5，5/5。

3.3图形不同，折法不同

在不同的图形情况下，结合不同的折图要求下，分别进行如下图形的1/6的涂色处理。

通过上述教学练习活动，能帮助学生认识到分数的本质属性情况，不难看出，将图形平均分为六份，每份则是其的1/6，这样才能意味着掌握了分数的真谛。

4力求通过情境构建实现迁移应用

知识迁移则是通过新的情境创设，进行相关知识点内容的应用，能够重视如何有效激发新的东西，而并非应用之前的旧工具。在进行深度学习的环节中，则是进行学生之前的旧知识体系的迁移到新的情境中，同时能够结合新的情景来进行知识结构的不断完善。这就要求，学生在进行实际问题的解决过程中，则应该避免盲目性的进行公式套用，则应该结合实际情况来选择合适的解决方式以及相应的公式。这就要求学生应该对于计算方法有着更深入的理解，这样才有助于他们的综合数学应用能力的提升。

5结语

综上所述，在新课标的要求下，结合深度学习的小学数学教学改革符合素质教育的要求，能有利于实现学生的自主学习建构的要求，鼓励学生能全面提升相应的数学综合知识能力，为后续的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1] 程志清.小学数学以深度教学引发深度学习[J].数学大世界（中旬版），2019（08）.

[2] 李晓飞.深度学习导向下小学数学交流策略的探究[J].中小学教师培训，2019（08）.