大学体育课堂差异化教学的策略探析

荆硕

摘 要 差异化教学是指老师在进行教学的过程当中，根据学生个体化差异作为教学的依据，整合老师在教学过程中的教学内容来综合调控教学进度，以最大限度去满足不同的学生对知识的接受能力。在大学体育教学中，大学体育教师应该根据实际情况进行差异化教学，重视体育教学，提升大学生的身体素养。

关键词 大学教育 体育课堂 差异化教学 教学策略

中图分类号：G807文献标识码：A

0引言

随着教育体制不断改革，高校对教育事业越来越重视，大学生体育课程也不例外。高校针对于大学生的体育教学，必须不断创新自己的教学内容，追求大学体育的差异化教学，使教学内容与学生的特色相符合，这样才能促进大学生德、智、体全面发展，进而满足学生们对健身、健美、娱乐等各方面的需求，促进学生们身心的健康发展。

1大学体育课堂实行差异化教学的必要性

随着《务院办公厅关于强化学校体育促进身心健康全面发展的意见》贯彻实施以来，高校体育供给改革才能够持续化推进，体育课堂教学没事提出了全新的要求.传统下的大学体育课堂无论是课时安排还是教学任务都呈现出较强的单一性模式化特点，从而学生陷入被动管理状态，教学组织难度大，也不利于学生体育运动的興趣培养。差异化的教学模式策略方法主要是以学生为核心的教学原则，真正立足于不同学生的身体素质、运动能力与学习需求，彻底改变传统模式下“一刀切”的问题更好满足学生个体的运动需求，迎合兴趣爱好与运动风格，以此激发学生的主动参与意识、使其养成体育好的运动习惯，在体育锻炼中培养自信心与运动精神，进一步实现对学生“终生体育”意识的培养。

2大学体育课堂差异化教学的意义

2.1加强了学校对体育教学以及体育课堂差异化教学的重视度

体育教学团队能否有效建立，关键是能否能有一套有利于体育教学团队发展的政策和制度环境。而在目前阶段，一方面高校都存在“重科研、轻教学”的政策现象。对于像大学公共体育课，没有科研量产出的教学单位重视程度不言而喻，对体育教学团队的政策支持略显微弱。另一方面虽然对高校教学、科研职能进行组织结构上的调整和改革，但对基层教学团队的建设的重视没有得到根本转变。通过调查发现：目前大部分高校只重视国家级教学团队的建设，而基层教学团队也只是形式上的存在。其中国家级教学团队有教育部、财政部的资助，学校也会给予部分补助和关注，而基层教学团的资助几乎为零，也没有其他相应配套的扶持，大多数高校对基层教学团队的发展前景还只是在观望。可见，在没有学校领导、相关部门政策的支持，大学体育教学团队建设道路充满荆棘，从而抑制高校体育教学团队的建设。因此，学校教学部应该通过对大学体育课堂差异化教学的开展，加大学校对体育教学的重视度以及大学生身体素质的培养，为学生拥有健康的体魄奠定基础。

2.2提升大学体育教学内容差异化、趣味化

高校应将大学体育教育内容进行差异化管理，教师应充分了解学生的特色和运动爱好，然后进行相应体育项目的选择，例如：有的女生身体修长，弹跳能力特别好，可能比较适合于跳高、跳远这类体育项目，而有的男生善于调整呼吸，可能比较适合于长跑马拉松等比赛形式，学生只有在对自己喜爱的体育项目中，才会表现出浓厚的兴趣，从而激发自己的潜力，达到别人无法企及的高度。同时教师应该把自己的教学内容进行创新，使它变得更加丰富有趣，吸引同学们的注意力，教师要为学生树立正确的健身观念，并严格的确保学生的安全，必要时教师应给予学生心理暗示，提升大学生体育锻炼的积极性。体育教学内容要符合大学生特点，并进行丰富化，让学生在体育运动中看到多彩的颜色，对体育有较高的积极性，从而培养学生的体育锻炼能力。

2.3提升大学生的身体素质

国民体质不仅代表着个人的健康状况，更关系着国家整体的精神状态与面貌，对我国未来的发展具有至关重要的影响。首先，推进大学体育教育改革，能够改善当前青年学生体质不佳的局面，提升学生的身体素质和心理素质，为完成大学学业提供保障。其次，推进大学体育教育体系化的发展，面对传统大学体育教育理念仍然存在的事实，必须以教育改革为前提，不断融合现代教育理念，转换传统教育模式，实现学生从“强迫式”变成“主动式”的转变，真正发挥大学体育教育的实践作用，并形成大学体育教育体系化发展路径，从而带动高校体育教育事业的突破与发展。

3大学体育课堂差异化教学的措施策略

3.1大学体育老师做好课前教学准备

大学体育老师的课前准备，积极了解每一位学生的身体健康情况，是学生进行体育运动的关键。做好课前准备不仅仅可以提升大学生的体育学习效率，还能更好地处理和减少突发事故的发生。比如：教师是长跑专项，教师教授告诉学生如何做跑步姿势，听到口令时，怎样快速起跑，如何控制自己的情绪，在比赛之前，做到不紧张等等。不仅仅要做到这些准备，身为体育老师，应该想到更多应该注意的问题。例如：如何准备课上活动、如何进行体育测试、如何调动积极性等等问题。在体育课进行的过程中，应该时时刻刻关注每一位学生的身体情况，力争在保证学生身体健康的情况下，完美完成每一个教学任务。

在大学体育课上，教师要带领学生认真（下转第255页）（上接第248页）热身，要根据教学要求，开展一些热身活动。以防不测，提前准备些药品等。上课前准备好相应的衣服和器械，上课时，积极融入老师和同学的大集体中，好好学习。若有不适情况，及时向老师汇报。“安全第一”在保障学生安全的前提下，开展相应活动。在这突飞猛进二十一世纪，体育教学更应该受到大学体育教师的重视，大学体育教师也应为此而努力奋斗。体育教育事业的发展应该适应社会的发展，将体育教学改革进程到底。“增强人民体质”。同时每个学校必须提升基层大学体育教学的效率以及基础设施建设，为每一位大学生拥有一个更好的未来而奋斗。

3.2优化大学体育课的学习氛围

大学体育教学时，教师应通过优化体育课学习氛围，使学生融入到更浓厚的学习氛围之中。授课时，教师应积极带同学训练，注意做动作的娴熟性。在上课的时候，教师安排自由活动，在自己感兴趣的方面发展，努力学习，发现自己的潜力。在大学体育课上，教师可以在学生做完热身运动之后，带领学生一起做小游戏和拉伸运动，做游戏和拉伸运动的目的是为了更好的唤醒学生的运动细胞，同时还可以趣化课堂形式，提高学生的课堂积极性。更重要的是，游戏是一种互动性很强的活动，通过这种活动不仅可以提高师生间的良好互动，加深师生之间的感情，還可以让学生感受到学习体育的快乐，增强对体育课程的喜爱之情，使学生爱上体育、爱上锻炼。通过游戏，优化大学生的体育学习氛围，进而提升大学体育教学的有效性。良好的大学体育教学氛围是开展大学体育课堂差异化教学的前提。因此，大学教师应该注重课堂学习氛围的培养。

3.3创新大学体育教学方式

教师采取独特的团体活动，调动学生的兴趣。例如在热身中的应用，热身活动是保证体育课程能够顺利进行的首要条件，特别是大学体育的课程中，能够对学生进行合理的调动。在健身的同时，让学生领悟到运动的重要性，加强学生的体育锻炼。说起跑步，大学体育老师可以用游戏使学生在快乐游戏中完成。教师可以设置一定的距离，并在三个距离点上分别放置定的事物，如石头。然后分别让学生开始跑一定的距离，并碰触到石头，接着往回跑，跑到起点之后，再向第二个距离点进发，并碰触第二块石头，然后再返回，碰触第三块石头。这个田径训练方法有着明显的游戏效果，是十分有趣的，相比于参加田径那种枯燥乏味的训练，大学生应该更容易加入到体育游戏之中。大学体育教师可以利用这种多样化，游戏化的教学方式，对大学生的身体素养进行培养。以此同时，积极关注学生的身体健康情况，积极开展大学体育课堂差异化教学，使学生在提升自身体育素养的同时，加大对体育锻炼的热爱。

4结束语

在大学体育教学之中，老师的工作不是违背学生本身的自我发展方向，而是帮助学生在本身的发展方向上实现更近一步的提升。合理的利用学生自身的优点长处，培养学生成为栋梁之才。作为大学体育老师要充分的认识到不同学生的优点和缺点，让同学们在发挥自己长处的同时实现自身素质的快速提升。这样就要求广大老师在教学中要特别注重差异化教学实施，采取有区别的教学方式，使大学生较快提升身体素质。

参考文献

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