浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化

周亚辉

摘 要 现代心理学研究表明，学生的学习成绩是由智力因素和非智力因素决定的。因而，非智力因素对学生成绩好坏的影响是不容忽视的。非智力因素的培养在当今已引起国内外越来越多的教育家和教育工作者的重视。

关键词 兴趣 非智力因素 转化

中图分类号：G632文献标识码：A

所谓非智力因素，是指在人的智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素，对于学生来讲，就是指学生的需要、兴趣、情感、意志、性格等心理因素和环境因素，它是学生学习的动力所在。智力因素如果没有非智力因素的配合，学生的学习活动既不能发生，也不能持续。非智力因素不仅能补偿智力因素的某些弱点，而且在发展过程中所形成的远大的动机，浓厚的兴趣，强烈的求知欲，坚持不懈的意志以及勤奋谦虚独立自主的性格，能充分调动学生学习的主观能动性，促进智力的发展，使学生潜在的智力水平得到充分的发挥与实现。事实还进一步表明，智力与成就并非成正比，智力水平高，非智力因素不好的人，易于无为，智力水平一般而非智力因素好的人，也能有所作为。由此可见，在倍加重视智力开发的今天，作为一名教育工作者，在教育实践中，注重挖掘和培养学生的非智力因素，帮助学生树立坚定的学习信念，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生坚强的意志和高尚的道德情操，对于差生的转化有着非常重要的意义。

转化差生的问题是学校教育中的一个重要问题，是实施素质教育“面向全体”与“全面发展”的重要内容之一。因此，要转化差生，必须了解差生，分析差生。

1帮助差生克服自卑感，树立自信心，创造转化的条件

雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空还要广阔的是心灵”。教师，是塑造人的心灵的工程师。由于差生往往受到家长的训斥、打骂，教师的冷漠、歧视，同学的奚落、冷眼等偏见，得不到别人的理解、尊重和信任，使心灵受到伤害而产生自卑感，丧夫自信心，大有“破罐子破摔”的想法。马卡连柯说：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心”。面对这类差生，要怎样才能点燃他们的心灵之火呢？首先，教师不能疏而远之，要以尊重和信任的态度与他们经常接触，哪怕是摸摸头，拍拍肩，问问好，说说悄悄话也好。以此沟通师生间的感情，用自己滚烫的心去温暖冰凉的心，帮助他们正确认识和评价自己，使之消除自卑心理，树立自信心，达到心理平衡。其次，要注意保护他们的思维积极性，答错了题，不要随意批评讥讽。上课可用再提问或复述别人的回答等方式，给他们创造发言的机会，寻找理由让他们也能有“体面”的时候，以增强他们的自尊心和自信心，使他们在班集体中有事可做，找到自己的“位置”，感到自己不是班上的“陪客”，而是班里的主人。

2注重情感投入，激发学习兴趣

学习兴趣是指学生渴求获得知识的积极倾向，它属非智力因素的范畴。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，是一种愉悦的精神享受，而不是当作负担。可见，兴趣是最好的老师，它能激发学生的聪明才智和潜在能力。成绩好的学生，对学习具有浓厚兴趣，学习情绪高涨;成绩差的学生对学习缺乏兴趣，学习情绪低落，产生自卑心理，缺乏上进心，自暴自弃，倘若与教师的感情疏远，加之知识障碍的日积月累，渐渐地兴趣便会丧失殆尽，成为“永久牌”的差生。《学记》上说：“善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半”。这里所说的“善学”与“不善学”，就是指学生的学习兴趣是否激发起来，学习积极性是否调动起来的问题。学生尤其是差生学习兴趣的激发，必须注重情感投入，即是说对学生要有师爱之情。要使差生对知识有所追求，产生学习兴趣，教师必须倾注满腔的热忱之爱，教师对差生的一片爱心就会得到他们的信赖，听从老师的教育，学生的进步，对教师来讲，是一种安慰和报偿，爱生之情就会得到升华，教師的思想感情便会自然倾注在教学之中，就会更进一步激发他们学习兴趣，从而收到良好的教学效果，使差生得到转化。教育实践证明，如果教师喜欢某些学生，寄以很大在期望，经过一段时间之后，这些学生会如教师所期望的那样进步。因此，教师关心、热爱每一个学生，在教学中能够注重情感投入，则能够收到“差变优，优更优”的良好效果。

3具体分析差生，把握性格差异，注重因材施教

不同的人，其心理特征有着差别，最突出的是性格差异，世界上找不到两个性格特征完全一样的。我国古代教育家孔子在分析他的弟子个性差异时说得好：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦”意思是说愚笨，曾参迟钝，孙师偏激，仲由鲁莽，古代如此，现在也不例外，在同一班集合里，有的性格外向活泼;有的性格内向，抑郁寡欢;有的独立性强，做事当机立断;有的依赖性强，缺乏主见;有的思维敏但很肤浅;有的反应迟钝却较深刻;有的虽有条理但很呆板，有的混乱却富于想象。作为传道、授业、解的教师，应具体分析每一个学生尤其是差生的性格特征，给他们一个发展个性特长的空间，为未来社培养出“合格加特长”的人才。

差生和优生的一个显著区别，就是学习成绩不好。虽然造成这种情况的原因是多方面的，但就性差异对学习的影响也不能忽视，帮助差生良好的道德品质和提高学科成绩，是转化差生的目的，因此，师必须遵循教育教学规律，根据学生的性格差异，正确处理好“面向全体”和“因材施教”的关系，没有学质量的提高，不着眼于能力的培养，优等生不可能涌现，差生也无从转化。“面向全体，因材施教”就针对不同学生的个性差异所提出的教学原则，对优生应提倡学有所长，鼓励他们超群，对差生则应从际出发，帮助他们打好基础。

差生的转化是教育工作者长期研究和探索的课题，因为造成差生的原因是多方面的，祖国的建设需要多层次的人才，学校教育应当而全体学生，差生更需要我们的关怀和爱护要全面提高国民素质，如果只重视少数“尖子”生，或只帮助中等生，是难以实现这一教育目的的，魏巍说得好：教师是人类灵魂的工程师，决不是出卖几个数字，几条条文的小商贩，因此，一个好的人民教师，应当了解差生，分析差生，研差生，培养非智力因素，转化差生。

参考文献

[1] 李敏.谈学生非智力因素的培养[J].教育教学论坛，2018（08）.