多媒体技术在小学音乐课堂中应用成效调查分析

严逸雯　余小信

摘 要 本文论述多媒体教学在学生音乐素质培养、音乐课堂教学中的作用;在对小学音乐课堂中多媒体技术应用成效进行调查的基础上，提出问题，并从自身教学实践出发，提出改进建议和措施。

关键词 多媒体教学 小学音乐教学 调查问卷

中图分类号：G623.71文献标识码：A

0前言

随着信息技术时代的到来，小学音乐课堂教学也应用了诸多的媒体技术。毫无疑问，多媒体信息技术可以克服课堂时间和空间的限制，使教学资料得以优化配置和利用，减少了教学困难程度，加深了学生理解。这些多媒体技术的应用，在素质教育、音乐素质等方面起到了积极的作用，在一定程度上提高了课堂教学效率。

1小学音乐课堂教学基本要求

1.1加强音乐情境——想学和爱学

音乐资源，如视频、音频等，给学生带来感官刺激，激发探索精神。在学生的参与下，给小学生带来不一样的学习体验。在教学过程中，创设教学意境，利用图片、文字、动画可以使音乐形象具体化、直观化，可以促进学生理解音乐形象，从而激发学生想学的欲望。

利用多媒体辅助教学，可以使音视频、图片、文字、动画更有效的运用，音乐更美，更身临其境，增加对音乐的理解能力。不仅使课堂活跃，更能够激发学生的学习兴趣。

1.2优化课堂——学好

小学阶段的学生，渴望被肯定。而参与性以及参与成功，可以使小学生的这种渴望得以满足。音乐课堂最具有学生主动地参与条件，从而发挥音乐课堂的内在价值。课堂价值发挥的越好，说明课堂优化程度越高，为“学好”打下基础。

多媒体可以有效的实施这种“参与性”，因为它可以容纳传统的“黑板”“粉笔”等教学工具所无法企及的内容，在极大的增强学生兴趣的同时，也可以促进“参与度”的提高。

2多媒体技术在小学音乐课堂教学成效调查分析

2.1调查①

主要设计调查问卷，并抽样发放问卷，统计数据。调查对象为音乐教师与上音乐课的学生。从实际操作结果来看，发放问卷的老师和学生分别为46和137，回收问卷的教师和学生比例为24%（42）和76%（134）。

2.2具体调查结果及数据分析

2.2.1学生方面

（1）接受程度。首先，从调查中显示，年级对多媒体技术的影响，H0：年级跟喜欢程度是独立的（存在关系）;H1②：年级跟喜欢程度不是独立的（不存在关系）。因为卡方值是0.097，相伴概率0.95266，相对于卡方临界值4.605来说是小的（0.097<4.605）。因此可以得出目前多媒体上课方式受绝大部分同学欢迎。

其次，从调查中显示，有5%的认为无聊，11%的人不喜欢这样多媒体上课方式。这是由于多媒体授课也存在局限性。比如以授课关键因素的老师，在讲结合多媒体授课中，在教学语言、内容衔接、与学生互动等方面能否引起学生兴趣、集中学生注意力。包括老师的多媒体教学应用水平。

第三，从调查中显示，图片、动画、游戏的方式所组织起来的课堂更受学生欢迎。当然，也有11.8%的同学认为书面作业是更好的学习方法，也有20%的同学认为要以书面知识讲授为主。也许，不排除学生出于爱玩天性而易于接受多媒体授课，但是，如果将知识有机地结合到多媒体的内容中，寓教于乐。面对少数不接受的学生，却需要正确的引导。

（2）对设备和应用的评价：多媒体包括计算机、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板等，并且是“个别”与“组合”两种使用方式。在设备准备方面，调查中显示，对多媒体设备，88%的学生非常认可，12%的学生认可。说明多媒体设备普遍受到学生欢迎。这很好的说明咱们多媒体设备的普及是很广泛。

特瑞拉（Treicheer）认为，83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，1%的人通过触觉来进行学习。因此，品质越高的多媒体教学设备，对小学音乐的教学效果越显著。而且，音乐是听觉的艺术，加上视觉冲击，那么，在小学音乐教学中，多媒体的优点是无可比拟的。同时，对学生的学习态度也有积极的影响。

在设备应用方面，调查中显示，大部分学校的小学音乐课堂在运用多媒体来进行教学。但有14.9%的同学提出只有公开课的时候才用。这间接去反映了多媒体技术设备普及于应用程度较高，但也不排除少数情况下才使用的状况。甚至还从学生调查中得知有6.9%的学校几乎不用。

（3）效果的评价。调查中显示，多媒体运用后，80.5%的同学表示学习的内容吸收很快，4.9%的同学认为与传统授课差不多，2.9%的同学认为没有学到知识，有1.5%的同学建议取消。传统的教学方式对于学生的影响程度是很小，不利于孩子的学习。

多媒体和传统方式之间各有优劣。多媒体能够提高教学效率 ，拓宽教学手段。传统教学有利于教师对课堂的把握。从数据来看，95.4%的同学表示，多媒体教学效果比传统授课好，更适合学生需求。

2.2.2教师方面

（1）多媒体设备应用能力。调查中涉及年轻教师（35岁以下）27人，非年轻老师（35岁以上56岁以下）17人，并得出，年级越大应用能力越差，越年轻应用能力越好。讨论老师多媒体设备的掌握和教师的年龄的关系。这也是这个课程存在的问题，原因也显而易见，即年纪大的教师要经历观念的转变和对新技术的接受能力，年纪轻的本来从一开始，并且在各方面都是在新技术环境中成长起来的。就像经常变换的网络流行语一样，年轻人随之改变，而年纪大的人由于过于习惯性语言的根深蒂固而不习惯于新的语言方式。当然，随着新老交替，这个问题也会迎刃而解。

（2）多媒体设备使用中的内容。首先是技术性内容。调查中显示，92%的老师虽已掌握最基本的多媒体技术，如ppt课件，包括讲课文字内容、所用的视频和音频的等，flash动画的应用比较少，也只有45%的人會用到高级的flash动画。而flash的应用可以提高知识讲授效率，也可以增强互动效果，提高诱导质量。高级的flash带来更好的课堂效果。因此培养老师对高级多媒体技术应用的能力应该成为音乐教师教学技能的重要学习内容。

其次是课件中的集体内容。调查中显示，89%老师会利用技术手段完成拓展，也提高学生的学习积极性。其中包含多媒体教学方式与传统教学方式的结合。同事呢也说明多媒体课堂教学的一种辅助手段，并不是课堂教学的全部。

（3）小学音乐多媒体课件教学的优势评价。调查中显示，这里的四个选项基本是持平的，而且每一个选项的选择比列都在85%以上。4种能力在多媒体教学的发展中是均衡的，并且是老师所认可的。由此也可看出多媒体教学的多样性、均衡性、丰富性。还可以看出多媒体教学对培养学生学习积极性很有益处。

调查中显示，11%的老师认为多媒体技术可取代传统的教学模式。89%的老师认为，多媒体有效的工具，但也必须与传统相结合才能发挥最大效益，而且方式要多变。

3多媒体技术在小学音乐课堂中的优化方法

根据对调查的分析，多媒体技术应用存在教师年龄影响、教师的计算机水平参差不齐、学生趋于娱乐、过分依赖多媒体、与传统授课方式对立、学生仍处于被动状态等问题，容易进入“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。

为此，根据我个人在实习中的体会，以及考查借鉴其它课程，在中小学音乐课堂教学中，就如何调动更多学生的积极参与、多媒体运用与传统教学手段相结合进行考量，提出设备、教师教学技能两个方面的优化建议。

3.1设备的不断优化

多媒体设备涉及现代科技的许多产品，而且性能更新换代也非常快。而且，既使是小学低年级学生，也会从各种渠道敏锐的感受到这些设备的存在，以及它们能够给人带来的“惊喜”，因此，优化多媒体设备，不仅能够提升教学效果，而且可以提高学生的参与积极性。

同时也要积极正确引导，给学生树立对待这些多媒体设备的正确思想观念，不能让“好玩”而失去其积极意义。

3.2优化多媒体设备使用方法

（1）提高教师多媒体设备应用能力。教师应加强多媒体技术的学习和多媒体设备的了解。既使面对没有及时更新换代的设备，也能最大限度发挥这些设备的性能。尤其是年级较大的教师的技术培训，以及教师本身学习这些技术的积极性。无论是年轻教师还是非年轻教师，都要注重flash动画等具体软件的应用能力，为更好的调动学生参与积极性以及提高教学效果提供条件。

当然，对于年轻教师，也要避免其过多依赖多媒体技术而忽略传统的教师技能。

（2）优化人机之间有机转换。人机之间包括教师与设备之间，学生和设别之间两个方面。目前，学校多媒体设备智能程度还是非常低，人机之间还必须需要“教师”“学生”进行“智能”连接。

教师是“学生”与“机”之间的“智能”联系，因此需避免多媒体的完全替代课堂，而失去课堂对学生的整体控制。

学生也可以成为“学生”与“机”之间的“智能”联系。有学生自己制作课件（当然需要教师或家长参与指导）能够极大的提高这种“智能”联系。教育心理学提出“角色化”的参与方法为这一建议提供依据。教师也要不断发现多种多样的使学生进入角色的方法和手段。因此，学好儿童及青少年心理学、教育学也关系多媒体设备应用的成败。

（3）注重多媒体设备常规保养。在调查中，我们也发现，许多音乐教室多媒体设备确实俱全，但由于设备本身故障而不能使用的情况也屡见不鲜。配备足够的维修和保养人员应该纳入师资和教职员工整体配置范畴。同时，教室本身也应高成为多媒体设备保养维修的“应急人员”。面对即将开始的一堂课，却发现设备不能使用，如果只能有专门人员来进行维修和调试，那么这一堂课也就失败了。

4结论

未来教育应整合先进的学习理念和新的信息技术，在课堂上有效实施信息技术，提高课堂教学的影响力。针对此次调查和分析结果，既肯定多媒体技术运用在音乐课中的显著成效，也发现其中不足。教师掌握多媒体技术，可体现多媒体应用课堂核心价值，在激发学习兴趣、培养对音乐热爱、主动参与音乐学习、提高音乐审美能力中，具有传统教学方法所达不到的作用。

作者简介：严逸雯：（1998.07-），女，浙江杭州人，本科，浙江外国语学院艺术学院音乐系18级学生，研究方向：小学音乐教学;余小信：浙江外国语学院艺术学院音乐系教授。

注释

① 调查系笔者所为，相关内容记调查数据保存在浙江外国语学院本人毕业论文的附录里面。

② H0、H1為条件假设。

参考文献

[1] 王子娟.现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.

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