浙西南精神融入高职思政课对分教学模式微探

摘 要 随着时代发展，传统思政教学越来越不能满足学生的需求，传统教学模式的弊端逐渐凸显出来，课堂困境已经成为普遍存在的问题。对分教学模式是针对传统教学模式的弊端而提出的一种新型教学模式，从根本上颠覆了传统教学的理念及原则，有利于思政课教学改革，有利于思政课教学目的的实现。浙西南精神具有丰富的文化内涵，把浙西南精神融入高职院校思政课当中具有重要价值。

关键词 浙西南精神 思政 对分教学 影响 优势 策略

中图分类号：G641文献标识码：A

高职院校学生富有主见、思维活跃，价值取向受环境的影响较大。我国高职传统的思政课教学模式较为单一，教学内容较为理论，一定程度上不能满足学生的需求。社会发展对高职思政教学提出了更高的要求，思政教学改革势在必行。当前阶段的思政教学质量待提高的空间很大，浙西南精神对思政教学质量的提高具有重要价值，因此，在开展思政课教学改革时融入浙西南精神是提高高职思政课教学效果的有效选择。

1浙西南精神与对分教学模式概述

1.1浙西南精神内涵

浙西南精神是指浙西南及其周边地区在中国共产党长期的斗争实践当中所形成的精神。浙西南精神是一种十分典型的红色精神，同时又具有浙西南地区的独特之处，其内涵十分丰富。浙西南精神的基本内涵包括以下几点。首先，忠诚使命。浙西南精神是中国共产党在长期的奋斗中形成的，因此，忠诚使命是浙西南精神最基本也是最重要的精神内涵，也就是要求必须要忠于党的领导，完成党的任务。其次，求是挺进。求是挺进就是指在实际的工作、生活当中必须要坚持实事求是，从实际出发，面对现实中的困难要善于创造性地解决问题。最后，植根人民。浙西南精神强调要坚持以群众为基础。浙西南精神要求工作必须要深入群众，了解人民群众的生活实际，取得人民群众的支持，依靠人民群众开展工作，为人民群众服务。

1.2对分教学模式的含义与特点

对分教学模式是我国原创的一种新型教学模式。是2013年由张学新教授提出的一种教学模式。所谓的对分教学就是把课堂教学实践分为两个部分，一部分由教师负责，开展传统的讲授等内容;另一部分留给学生，让学生对课堂教学内容进行讨论、学习等。换句话说，对分教学模式就是把课堂教学分为讲授、讨论等部分。对分教学与传统的课堂教學模式有本质上的区别，对分教学与翻转课堂、案例教学、微课、自主学习等都不相同，是一种基于心理学的全新的教学模式。对分教学模式并不仅仅是讲授与讨论的简单组合，对分教学的关键就在于讲授与讨论之间加入了一个心理学上的内化环节，也就是供学生消化吸收的环节，学生在教师讲授知识之后对这些内容进行消化吸收，在此基础上再进行讨论，最终实现教与学的对立统一。

对分教学模式颠覆了传统的课堂教学，把教学过程分为讲授、吸收、讨论三个主要部分，是立足于我国课堂教学实际产生的一种新型教学模式，其主要特点包括以下几方面。首先，对分教学模式减轻了教师的负担，教师不再进行机械性教学活动，教学能力得到了有效提高，教学方法更加多样，提高了教师队伍的整体素质。其次，重视学生对知识的消化吸收，相比于传统的教学模式，对分教学十分重视学生吸收、掌握教师传授的知识，专门安排了相应的教学环节，给学生思考、吸收知识提供了时间。再次，对分教学模式应用范围广，对硬件设施的要求较低，开展对分教学十分简便，任何学校、任何教师、任何学科都可以开展对分教学，对班级的规模也没有要求。最后，既强调教师的作用，也重视学生的主体作用。对分教学模式中，教师的讲授具有不可或缺的价值，保障了知识的传播。而学生的吸收、讨论更是发挥了学生学习的主动性，打破传统教学弊端，提高了学习效率。

2浙西南精神对思政课教学的意义

2.1有利于培养学生人格

高职院校的学生群体心理发展尚不成熟，很容易受到环境的影响。另一方面，高职院校的学生自制力相对较弱，学习基础相对较差，面对传统思政课抽象的理论知识，很多学生具有抵触心理，不能理解教学内容，教学效果不好。在这种情况下学生的人格发展很可能受到影响，导致各种不良后果。浙西南精神是在长期的艰苦斗争中形成的，对社会的发展具有重要的推动作用。把浙西南精神融入思政课教学当中对学生的人格培养具有重要价值，教师可以在教学中利用浙西南各种历史案例引起学生的共鸣，引导学生树立崇高的理想目标，促进学生人格全面发展。

2.2有利于传播党的思想

高职院校思想政治教育的引导思想是马克思主义思想，在传统的思政课教学当中，马克思主义思想以及党的领导思想是重要的教学内容。浙西南精神是中国共产党在艰苦奋斗中逐渐形成的，是一种十分重要的精神思想。把浙西南精神融入思政教学当中有利于学生加深对中国共产党的理解，有利于培养学生坚定的理想信念，有利于学生理解党的思想。浙西南精神对党的领导思想在思政教育中的传播具有十分重要的推动作用。

2.3有利于学生树立崇高的理想

崇高的理想信念对人的发展具有重要的作用。高职院校学生是祖国的未来、是社会的建设者，高职院校加强培养学生的崇高理想对高素质人才的培养意义重大。传统的思政课教学对学生的价值观等方面的培育过于抽象，枯燥的理论知识无法引起学生的兴趣，教学效果并不理想。在思政课教育当中引入浙西南精神有利于改革枯燥的教学模式，引导学生树立崇高的理想信念。教师可以在教学中引入生动、客观的历史案例，让学生在潜移默化中受到教育，从而引导学生树立崇高的理想。

2.4有利于丰富思政课教学内容

高职院校现阶段的思政课教学更多的是以教材为基础，教学内容有很大局限性，理论知识是最主要的教学内容，有限的教学案例通常十分陈旧，已经不能满足时代发展需求，严重影响了思政课教学的效果。把浙西南精神融入思政课教学当中不仅是高等教育改革的要求，也是人才培养的必然选择，浙西南精神的融入丰富了思政教学内容，满足了社会发展的需求，有利于提高思政课教学效果以及人才培养的质量。

3高职思政课开展对分教学模式的优势

3.1创新高职思政教学方法

传统上，高职院校思政教学大多采用灌输式教学，教学方式单一，严重影响了学生的学习效果。随着社会的发展，国家对思政教育越来越重视，推进高职院校思政课教学改革成为必然。对分教学模式在高职思政课教学中的应用有利于教学方法的创新。首先，开展对分教学改变了灌输式教学模式，课堂教学逐渐转变为引导式教学;其次，对分教学可以开展各种形式的讨论活动，实现了合作学习、小组学习、自主学习等;最后，对分教学模式并不是固定的，可以根据实际情况开展多样化的教学活动。

3.2有利于发挥学生的主动性

在传统的思政教学当中，学生仅仅是被动接受者，参与课堂教学的积极性不高，学习主动性较差。在对分教学模式中，单独为学生制定了讨论环节，大力提倡师生之间、学生之间互动交流。学生可以按照不同的标准和方式自由组合，然后对所学知识进行讨论，学生主动参与到教学当中，学习积极性大幅提高。在对分教学模式中，教师尊重学生的主体性，学生必须要吸收教师讲授的知识，然后参与小组讨论并发言，学生的参与度得到很大提高。

3.3缓解教师压力，提高教师的积极性

在传统的思政教学当中，思政教师严重缺乏，每一名教师都肩负着繁重的教学任务，学生数量不断增长，教学规模越来越大，加上枯燥的教学内容、单一的教学方式，思政教师面临着十分严重的教学压力。对分教学模式的应用对缓解思政教师的工作压力有一定的价值，对分教学把教学过程分为三个部分，在课堂完成知识讲授之后需要学生进行消化、讨论，教师的工作压力相对减轻。另一方面，对分教学吸收了多种教学模式的优点，教学过程简单易行，效果显著，教师的教学积极性的得到了提高。

3.4有利于提高学生的综合素质

高职院校传统思政课教学更加重视的是对学生道德品质、政治素养等方面的培养，对分教学模式的应用有利于促进学生的全面发展。首先，对分教学模式的重点在于学生的消化吸收与讨论这两个环节，在教师的讲授环节中，教师仅需要讲授基本知识、重点、难点等。其次，学生的消化吸收环节需要学生发挥自己的主动性，对教学内容进行自学，全面掌握教师讲授的知识，提高了学生的自主学习能力。最后，讨论环节培养的是学生的合作能力、交流能力等，学生需要把自己对教学内容的理解与同伴分享，并对存在的问题进行讨论。对分教学锻炼了学生的多种技能，有利于学生全面发展。

4浙西南精神融入思政课对分教学模式的策略

4.1在思政教学内容当中融入浙西南精神

在思政教学对分教学模式中融入浙西南精神首先需要在教学内容当中融入浙西南精神。高职院校必须要针对思政教学的实际情况选择合适的融入内容。在长期的实践中浙西南精神形成了丰富的内涵，必须要有针对性地进行选择，一方面需要选择浙西南精神中的核心内容，例如乐观主义、爱国精神、群众路线等，另一方面需要结合本校思政教学内容、学生思想的现状，提高教学内容的针对性。在具体的融入方法上面既可以设置教学专题，也可以把浙西南精神融入到相关教学内容当中。

4.2教师要加强对浙西南精神与对分教学模式的了解和应用

浙西南精神在思政对分教学中的应用对教师有一定要求。首先，学校与教师必须要提高对浙西南精神的重视程度，学校与教师必须要利用社会资源，对浙西南精神进行深入挖掘，组织专门的教师队伍对浙西南精神进行研究，充分开发浙西南精神的教学价值。其次，学校开展培训等活动，提高思政教师队伍开展对分教学的能力，转变教师的思想，在思政教学中主动开展对分教学。最后，思政教师要有意识的结合浙西南精神与对分教学模式，提高思政教学的效果。

4.3重视对分教学模式消化、讨论环节的作用

对分教学模式的重点在于学生的消化吸收环节与讨论环节。因此，浙西南精神在思政课对分教学模式中的应用也要重视这两个环节。教师必须要重视对分教学的有效性，在完成课堂讲授之后要重视学生消化吸收的效果，必须要布置相应的教学任务，引导学生在课后进行自主学习，彻底掌握课上学习的知识。在课堂讨论、交流环节中，教师要充分调动学生的积极性，通过不同的分组方式引导学生自由结合，组成学习小组，分工合作、进行讨论，学生需要根据教师课堂讲授的內容与问题准备发言提纲等，每个学生都需要积极参与，通过交流提高教学效果，浙西南精神也应该成为讨论的一个主题。

浙西南精神与高职思政教育之间存在着密切的联系，浙西南精神融入思政教育当中对丰富思政教学内容，提高思政教学效果有很大促进作用。对分教学模式是针对当前课堂教学的不足提出的新型教学模式，思政课开展对分教学有利于促进教学改革，培养高素质的人才。因此，在高职院校思政课对分教学模式中融入浙西南精神十分重要。

基金项目：本文系浙江省高等教育“十三五”教学改革研究项目，“浙西南革命精神融入地方高校思政教学的创新与实践”（jg20190951）研究成果。

参考文献

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