基于“研究性学习”的劳动技术教学模式探微

章群锋

摘 要 研究性学习是培养学生通过发现、探究、体验而获取关于自然、社会、生活知识的一种学习方式，渗透在各学科中。劳技课作为一门实践性、实用性较强的学科，更容易也更有必要开展研究性学习。本文分析了当前我国中学劳动技术教学现状，阐述了“研究性学习”在中学劳动技术教学中的可行性，尝试研究性学习与实践类课程相结合的教学模式。

关键词 研究性学习 劳动技术 教学模式

中图分类号：G632文献标识码：A

教育必须与生产劳动相结合一直是我国的教育方针的重要内容之一。目前，劳动技术教育课程已进入全面实施阶段，但是由于各种因素的制约，该课程的实施情况不容乐观。由此可见，对学生开展劳动技术教育，鼓励他们参与劳动实践活动是十分必要的。研究性学习融入中学劳动技术教学课堂之中，有助于激发学生的劳动技术教学积极性，培养学生的创新能力，彰显劳动技术教学价值，进而帮助学生以积极的状态融入到教学之中。

1当前中学劳动技术教学现状分析

劳动技术教育是跨学科学习领域，综合运用数学、科学、信息技术等多门课程的基础知识，并且融合经济、环保、审美等多个领域的教育视野。重视劳动技术教学对培养学生的技术素养、创新思维能力，促进学生全面发展有着深远影响。但应试教育的惯性思维，尤其是初中阶段，教师与学生往往对劳技课程的重视程度不足，普遍表现出不在意的态度，家长也对劳动技术教育存在一定偏见。在实践教学过程中，多数学生表现兴趣薄弱、思维固化、操作能力弱化、技能机械化、作品创意性不足等问题。劳技教师应转变传统的教学模式和观念，探索以探究学习或研究性学习为方向的全新教育教学模式，注重学生综合素养的全面提升，以适应当前素质教育及课程改革和发展的要求。

2研究性学习对劳技教学影响

研究性学习与劳动与技术教育同属于综合实践活动四大指定领域之一，它们之间有许多内在的联系，在劳技教学活动中融入研究性学习具有可行性。劳技是一门综合性强，以实践为主的课程，但每一个劳动项目所蕴含的知识、操作步骤原理以及工具使用技巧和改进，都值得研究探索。渗透研究性学不但能激发学生的学习兴趣、帮助学生更好地巩固和消化相关知识，而且能提高学生的思维能力，培养学生从多角度、多渠道、多层次获取知识的能力，对于学生的创造性发展具有深远影响。

3“研究性学习”在中学劳动技术教学方法上的应用

劳技课是一项目的性极为明确的实践操作与认知活动，为了提升课程有效性，教师必须遵循课程教学的重要基点，通过优化教学设计、改善教学模式使学生变被动为主动，积极发散创新思维，通过询问、讨论、观察、操作等方式把疑问弄清楚，自主参与探究劳技课程任务。

3.1实现教师角色的转换

研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。传统的中学劳动技术教学方法大多都是教师主导型知识讲授模式，学生处于被动的知识接受状态，无论是知识的学习、理解以及巩固教学都是在教师的指导下进行的，因此教师完全掌握了课堂的主动权，课堂学习的积极性较差，很难调动学生主动参与课堂。教师要做学习过程的组织者、参与者和指导者，为学生营造一个集知识性、思维性、新颖性、科学性为一体的学习环境。

3.2激发兴趣，提升学生参与度

引入研究性学习到中学劳动技术教学之中，有助于调动学生的学习积极性。可以选择在中学劳动技术课堂教学中设定情境，引导学生从实践活动中学习知识，找到問题的答案，变被动接受为主动探究。例如做风筝课堂中，可以跟信息技术课幻灯片制作内容相结合，让学生在信息技术课堂中搜索有关风筝制作方法和人文历史等相关信息，分类概括用多媒体展示。然后过渡到教材中和教师小时候做的实物风筝，吸引学生观察讨论两者优劣，分析风筝的结构原理，带领学生风筝制作。通过创设新颖、趣味的导入式情节，结合教学内容与教学目的作出启发性、针对性引导，以此激发学生的学习兴趣，挖掘学生认知潜能。

3.3改进教学方法，丰富教学内容

劳动技术类课堂以实践操作为主，动手实践也是劳动技术类课程的最突出的特点。传统劳动技术的实践教学中大多是由教师示范教学，学生模仿学习。研究性教学进一步提高了教学要求，更多的关注学生核心素养的提高。只有在完全熟悉教材的基础上，才能更加精准定位教学目标。研究性教学对教师提出了更高的要求，要求教师能够在熟练掌握课本基础知识的基础上扩展教学内容，从学生的角度进行课堂设计，尊重学生的学习兴趣;从理论的角度把握教学目标，丰富教学内容，满足专业教学要求。教师在具体教学实施过程中可充分借助实物展台、微视频、互动课堂等方式实施教学，同时也要走进学生，走出教室，手把手示范探讨。

3.4灵活应用学习方式

研究性学习强调学生在学习过程中充分的主体地位，强调学生学习的自由性和灵活性，教师要多鼓励学生尝试发现问题、提出问题、尝试自主解决问题。学生可通过教学微视频、学习互动软件、教学平台等多种网络资源和线下资源独立学习或小组合作学习。实践证明学生经过努力所收集的资料、信息大大超出了教师的想象，其资料的深度、广度以及详实性是教师个人备课根本无法达到的。通过多人合作，极大拓展了教材单一内容，大大丰富了学生参与的内涵与参与能力。

合理的劳动技术教学对学生增长智慧、增强体质和陶冶情操都有非常重要的促进作用。研究性学习引入劳动技术教学课堂之中更有助于引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和热情，这就是研究性学习助力劳技教学、各取所需、相得益彰所带来的双赢和共振。

参考文献

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