浅议“合作学习”中的现象及反思

杨惠蓉

摘 要 21世纪教育观念不断更新，“合作学习”方式日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。新的《美术课程标准》中也明确指出：“自主、探究与合作是学生学习美术的重要方式。”但在尝试“合作学习”的过程中，我却碰到了各种各样的问题，学生只有学会合作，才能从他人的智慧中获得启迪，更大限度地发挥个人的潜能，进行新的创造！

关键词 探究 合作 对策 体会

中图分类号：G631文献标识码：A

新的《美术课程标准》中明确指出：“自主、探究与合作是学生学习美术的重要方式。”但在尝试“合作学习”的过程中，我却看到了各种各样的现象。

现象一：

有一次，我听一节关于拼帖畫的课，课前教师组织学生收集石子。课堂上将学生分成四人小组，要求四位同学一起讨论，共同完成一幅拼帖画。有一组学生因为意见相左，有了争执。经教育后该组成员总算和好开始拼贴。可一节课却已接近尾声。

同样，在这一节课上，我还看到了个完成得又快又好的小组。我发现该组同学在讨论过程中，能各自发表自己的观点，组织有序又合作愉快。

这两种完全不同的“合作”，使我意识到我对“合作学习”认识不够，以为将学生分成一个小组，分配给各小组一个需共同完成的任务并给其一定的时空，就算是让学生合作了。其实，这仅仅是种形式上的合作。

现象二：

在设计应用单元《可爱的家》小组合作过程中，我却发现了新的问题：在一些小组中，有的同学在积极讨论、动手，有的则坐在旁边看，更有个别同学在一个人玩，经询问，他们却委屈地告诉我，因为小组成员怕他们做得不好，影响到小组成绩，就不要他们参与了。

类似的情况在“合作学习”中屡次出现。小组合作成了好学生的“一言堂”或展示所长的地方，中差生只能当听众和陪衬，失去了锻炼的机会，使本来人人参与，人人发展的合作“变了味”。

对策：

我开始分析问题，寻找对策，并在教学中进行试验、总结，再试验，再总结，不断探索和改进，渐渐地取得了一定的成果。我越来越体会到，真正的“小组合作学习”应是在学生个体的独立思考与实践探索的基础上，小组成员能积极主动地与他人合作，共同探讨、研究和解决问题。那么，如何在美术教学中引导学生有效、合理地合作呢？下面，我就结合教学谈谈自己的几点粗浅体会：

1合理编组，科学组合，使学生充分地合作

进行小组合作学习的形式是多种多样的，可以根据学习的需要，由学生自由组合形成小组，可以按学生座位前后桌自然形成小组，也可以按不同的性别和性格，不同的能力和特长，通过老师的组织来形成小组。在这种小组组合中，还要注意三点：

（1）小组的人数一般以四一六人为宜，且每个学习小组应选择一名合适的小组长，小组长应轮流担当，以培养每个学生的能力。

（2）要根据不同的教学任务，来合理搭配小组成员，使每位参与者都得到不同程度的发展。

（3）为了激励学生小组合作的责任感，小组成员要互相编号，并实行具体分工。当然，这种分工并不是固定的，应经常转换，以使学生能得到不同的体验、锻炼和提高。

2创设平等、民主、和谐的合作学习氛围，使学生在“自由”和“安全”中愉快合作

在进行小组合作学习时，教师应首先放下居高临下的架子，创设和谐、轻松、愉快的氛围，主动参与到学生的小组学习中，真诚地和学生一起探讨，共同研究。在师生互动中，要尽量倾听并尊重学生的意见，给予他们充分的心理安全和心理自由，以及尽量多的表现自己的机会，使学生各抒己见，协作互补，愉快地合作。

3教给学生小组合作的方法，提高小组合作学习的能力

在教师进行合理编组的基础上，在创设了良好合作氛围的前提下，接下来我觉得应教给学生。

3.1明确合作的意义

教师要让学生意识到个人的目标和小组的目标相互依赖，自己在小组中的积极合作和主动参与，既有利于个人，又有利于他人，而小组的成绩也就是自己的成绩。

3.2学会收集和选择

在美术课中，收集上课所需的材料是上好一堂美术课的必要前提。在共同的收集与选择中，孩子们的合作意识增强了，进一步培养了学生的责任感和集体主义精神。

3.3学会表达与倾听

在小组合作中，教师要有意识地提供机会，引导学生清楚地、大胆地表达自己的想法，互相了解对方的观点，使学生在此基础上合作探究。同时，学会倾听其他成员的想法与意见也十分重要，教师要指导学生一边听一边思考。

3.4学会交流与讨论

交流、讨论是合作解决问题的关键。教师要充分为学生创设交流与讨论的时机，提供充分的交流与讨论的时间和空间，然后引导学生积极地参与讨论，同时，教师也可参与到学生的讨论中去，引导学生将个人的独立思考，转化为全组共同的认识成果，即综合每个成员的想法而最终融合成一把打开疑难问题的“金钥匙——思维精华。

在学生明确了合作意义、学会了合作方法的基础上，教师有效地进行调控与组织，就能使“合作学习”中“合作重形式”、“合作不够主动”、“学生参与度不均衡”等问题得到有效的解决。学生只有学会合作，才能学会与人交往的技能，形成良好的合作精神，学会从他人的智慧中获得启迪，更大限度地发挥个人的潜能，进行新的创造！

参考文献

[1] 操昌林.低效合作学习现象的反思和改进策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（11）：136-137.

[2] 陶醉.如何使学习困难生适应小组合作学习——“小组合作学习”低效现象的反思及解决[J].现代交际，2009（08）：11-12.