在汉语言文学教学中实施审美教育探析

唐星宇

摘 要 汉语言文学以其独特的学科特征，对于学生的语言文化素养培养具有十分重要的作用，同时，也是提高学生语言审美的重要途径。因此，在汉语言文学教学中，实施审美教育，往往会达到事半功倍的效果。因此，本文从在汉语言文学教学中实施审美教育的意义为出发点，探讨了将审美教育与汉语言文学教学进行有效融合的具体策略。

关键词 汉语言文学 教学 审美教育

中图分类号：G633文献标识码：A

0引言

在汉语言文学教学中实施审美观念和审美意识的培养，能够有效提升学生的文学素养，因此，可以说，汉语言文学教学与审美教育是相辅相成的。然而，就我国目前的汉语言文学教育的状况来看，在实际的教学中，教学方式具有一定的随意性和不规范性，并没有认识到审美教育在汉语言文学教学中的重要作用。因此，如何在汉语言文学教学中实施审美教育，仍然是目前教学中值得探讨的重要問题。

1在汉语言文学教学中实施审美教育的意义

汉语言文学教学中，主要是带领学生领略文字的魅力，感受优美文字的熏陶。然而，在当下快捷知识发展势态下，学生时时接受着来自各种途径的信息碰撞。这些未经筛选过的文字，往往会误导学生的审美倾向，需要教师进行有效的引导，然而，教师无法永远拿着一块“盾牌”挡在学生前面，替学生将那些不好的语言作品拦在门外。因此，教师要教会学生进行“自我防御”，教会学生进行辨析，识别有价值的文字信息，防止“垃圾”信息对自我的侵蚀。这就需要在汉语言文学的教学中，开始实施审美教育，通过美好的文学作品，对学生形成一个良好的引导，提高学生的文学核心素养，引导学生形成良好的阅读品味，具有有效筛选优秀作品的能力，陶冶良好的情操。

2在汉语言教学中实施审美教育的具体策略

2.1有效结合学生发展进行审美教育

汉语言文学是一门人文内涵非常丰富的学科，然而传统的汉语言文学教学，始终无法脱离功利性应试教育，一味地强调和注重学生的学习成绩。教师的教学任务以提高学生的成绩为主要目标，往往忽视了学生的个人特性和发展潜力。然而学生群体具有较大的个体差异性，不同的学生今后的发展空间也是可大可小的，关键在于老师的引导。在汉语言教学中，强调学生的个体的差异性，根据每个学生不同的、具体的情况入手进行教学，尽管这样耗时耗力，只有这样才是对每一位学生负责，且对学生终身学习与发展都是大有裨益的。教师要不断创新运用多元化的教学方式开展教学，克服单一教学课堂的局限性。我们必须摒弃过去的一视同仁、没有任何差异性的教学，这种教学方式虽然从短时间看快捷简单，但是长远看并不利于学生的身心发展。教学应该始终以学生为中心开展，把握学生的个体差异性，从而使每一个学生可以学有所思、所得、所获。在汉语言文学的教学过程中，真正具备基本的文学素养，从而提高自身的审美能力。

2.2结合教学内容提升学生的审美能力

仅仅靠着短暂的课堂时间，想要真正的提升学生的审美能力是远远不够的，对学生审美能力的锻炼，应该拓展到学生的学习生活中的方方面面。因此，在日常的教学中，教师应当有意识的锻炼学生的审美能力，在学习生活中，要抓住各种时机，立足于日常教学的过程，提升学生的审美能力。随着社会时代的发展，提升学生审美能力的方式也越来越多，因为新时期，学生获取信息的途径更多了，同时，教师也能通过更多的方式向学生展示优秀的作品。因此，教师应当有效将审美教育与课标要求的内容进行结合，合理利用教学资源，带领学生领略文学的魅力。例如，带学生学习鲁迅先生的文章时，教师可以要求学生先自主对鲁迅先生生平进行了解，并选择性的阅读几篇鲁迅先生的作品，之后与教材中的文章进行对比，感受其中的某些相似性或者独特性，并在课堂上与老师和同学进行讨论分享。通过这样经典文学阅读，一方面，使学生掌握基本的阅读技巧，另一方面，锻炼学生的观察能力与联想能力，从而达到审美能力的提高。

2.3合理引导学生进行广泛阅读

学习，是学生从懵懂无知到逐渐形成自我意识的过程，是塑造积极人生价值观的重要阶段，若没有得到良好的引导，对学生今后的学习与生活都将会形成负面影响。而汉语言文学作为一门富有情感的科目，对此有着重要的责任。因此，汉语言文学教师要合理筛选内容积极、情感积极的阅读材料带领学生进行理解。通过对文章的正向阅读，通过文学核心素养的提升，培养学生积极乐观、健康向上的人生价值观。而良好的语文素养，意味着丰富的文学积累。阅读是提高文学积累的基本途径，教师在阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，从而即使回到家也有自主进行阅读的兴趣以及能力。所谓“书中自有黄金屋”，阅读使人进步、使人成长、使人拥有智慧，教师根据学生的年龄可接受能力的特点，向学生推荐合理的课外读物。学生通过广泛的阅读，达到汉语言文学核心素养的提高，从而有效拓宽知识面，提高审美能力。

3结束语

在汉语言文学教学中实施审美教育，不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程，需要学生和老师长久的努力。这一过程中，强调教师观念的及时转变，将审美能力的提升作为汉语言文学教学过程中的重要步骤，将二者合理融合，不断提升学生的文学素养。

参考文献

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