浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应

摘 要 高等学校英语应用能力考试对高职职业英语的教学具有一定的反拨效应，效应有积极或者消极的效应。在实际的英语教学中，我们要积极发挥测试的积极反拨效应，努力規避测试的消极反拨效应，以提高职业英语的教学效果。

关键词 英语应用能力考试 反拨效应

中图分类号：G712文献标识码：A

1高等学校英语应用能力考试（PRETCO）及其反拨效应

在高职职业英语的教学过程中，语言测试是一个重要的部分。对于高职院校非英语专业学生的英语测试，依据的是《高职高专教育英语课程教学基本要求》，考试的类型是高等学校英语应用能力考试。《高职高专教育英语课程教学基本要求》是要求高职高专学生在掌握一定的基础知识和基本技能的基础上，具备一定的听说读写译的能力，同时也要具备一定的涉外交际能力。因为考虑到高职高专入学学生的类型和基础不同，所以高等学校英语应用能力考试（PRETCO）也分为AB级两类。一般A级考试，更难一些，入学时英语基础更好的学生来报考，是达标和标准要求;B级考试，相对容易一些，很多高职院校的艺术设计类的学生来报考。

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）是唯一一个专门面向全国高职高专非英语专业学生的等级考试，近些年来参加考试的学生越来越多，很多高职院校也把其列入必考的英语等级考试，影响力非常大。通过参加考试，教师也可以检查自己的职业英语教学成果。这种等级测试对高职职业英语教学的影响，一般称为反拨效应。

2发挥英语应用能力考试对职业英语教学的积极反拨作用

高等学校英语应用能力考试 （简称PRETCO），是考核高职院校学生的“实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力”，也就是主要考核学生的听说表达和书面写作能力。PRETCO考试对高职职业英语的教与学产生深远的影响，笔者根据职业英语的教学实践做了一下总结归类。

（1）影响职业英语教学内容和教学设计的调整。获取高等学校英语应用能力考试AB级证书，是很多学生学习职业英语的一个目的。为了提高学生等级考试的通过率，职业英语教师会对教学内容和教学设计做一些调整。即要讲授一般的英语语言知识，也要根据PRETCO考试的要求来增加一些口语交际、涉外业务的训练。教学设计也会穿插一些AB级复习备考的内容，每一个单元六个课时的教材教学和两个课时PRETCO考试的讲解。比如考试有句子翻译和段落翻译，这一测试环节就会引导学生对单词的背诵、句子的理解和段落翻译的学习锻炼。教师也要在课堂中介绍一些翻译的知识和技巧。语境下的翻译会帮助学生了解词语、句子只有在特定的语境背景下，才有特定的含义。真实的翻译材料会帮助学生提高未来实习或者工作岗位的适应能力。

（2）培养学生多媒体信息技术的应用能力。PRETCO考试是用电脑来测试，不是用传统的纸和笔，需要学生会操作电脑。同时，PRETCO考试也侧重于学生实际就业岗位情景的考核，直接考核高职院校学生的语言实际实践运用水平。因此传统的职业英语课堂要引用现代化教学手段，加强信息化教学，提高学生的学习兴趣。现代信息化的教学手段，运用了视频、声音、图片等各种因素，能活灵活现生动地呈现教学内容。笔者在实践地教学中，运用随行课堂APP在 “班级任务”中发布“作文作业”，切合每个单元的主题，每周发布一篇作文。学生可以在手机端口完成，也可以在电脑网页端口来完成，以此来锻炼提高学生的电脑打字速度和使用电脑键盘的熟练程度。

（3）促进高职英语教学模式的改革。首先，高等学校英语应用能力考试可以使职业英语教学目的更加明确。高职教育是以培养有一定的英语基础，能将职业英语运用到所学专业的实际岗位工作中为教学目标。职业英语的实践性、职业性，特别突出。PRETCO考试也是更侧重于高职院校学生的实践能力的考核，可以使教学目的更加明确突出。其次，PRETCO考试会促进职业英语教师教学方法的调整。传统的英语课堂是以教师为中心，而在PRETCO考试的要求下，课堂要做到以学生为中心、以社会需要为中心、以项目为中心。

3尽量避免PRETCO考试对职业英语教学的消极反拨影响

马克思主义哲学认为事物都具有双面性，PRETCO考试也是有两面性的。作为全国唯一面向高职高专类学生的考试，如果在职业英语教学实践上，不能合理的引导，也会对教与学产生不利的影响。笔者在教学实践中，发现这种影响体现在一下两个方面：一是对整个学校的人才培养方案;二是职业英语的课堂教学和学生的英语学习。最突出的表现是PRETCO考试考什么，就教与学什么。有一些高职院校的职业英语，只安排在大一阶段，大二大三就没有统一来安排职业英语课程。学生一入学，就开始备考，大一第二个学期来报名考试。

PRETCO考试如果引导不好，也会对职业（下转第275页）（上接第213页）英语具体的课堂教学产生一些消极的反拨影响。如果考试不进行口语测试，只进行听力测试，会让一部分学生觉得没有必要浪费一些时间去操练口语，从而影响到学生的口语交际能力的提高。通过PRETCO考试了，就会有一个A级或者B级证书，这样的测试结果对于英语基础较好的学生是一种鼓励;但是对于没有拿到等级证书的同学，会造成一些打击，会削弱他们学习英语的积极性。另外一些考试题目的设计，也会影响到学生的英语学习。比如考查学生阅读理解的能力通常是用选择题，而选择题很多是事实细节的考查，很少有整体意思的把握和考查。另外一些词汇、语法题目的考核，也让学生觉得即使读了大学，英语的语法依然是很重要，他们仍然需要花费大量的时间去学习语法和具体区分单词的用法。

在高职职业英语的教与学中，无论教师还是学生都会受到英语应用能力考试的反拨作用。反拨作用有积极的效应，也有消极的效应。我们在做教学设计和课程实施的时候，要做到以学生需求为中心，以市场为导向，以锻炼学生的实际能力为目的，采用产学研、校企融合为途径来提高教学效果和学生的职业能力。

作者简介：王友（1981—），男，河南省汝南县人，讲师，硕士，研究方向为高职英语课程与教学论。

参考文献

[1] 沈晚笑.PRETCO测试对高职英语教学的反拨效应研究[J].牡丹江大学学报，2014（01）.

[2] 沈其亮.高职基础英语测试反拨效应的分析研究[J].职业教育，2016（12）.

[3] 周建雷，张威.浅谈高职英语测试中的反拨效应[J].牡丹江教育学院学报，2016（02）.