“9+3”少数民族中职生英语教学方法和手段的改革初探

摘 要 “9+3”学生的英语教学效果不理想，作为一名一线教师，我做了相关的课题研究，发现如果要改善教学质量，首先需要在英语教学方法和手段方面做出改变。

关键词 9+3 教学方法和手段 英语

中图分类号：G647.38文献标识码：A

由于历史、地理和经济等各方面的因素影响，四川地区的民族自治地区相当贫困落后，很大原因在于没有人才来建设，所以四川省政府独创性地从2009年开始试行大规模的跨区域的少数民族地区“9+3”少数民族免费中职生教育计划，即在9年义务教育的基础上，积极组织四川民族地区初中毕业生和未升学的高中毕业生，到四川内地优质职业院校免费接受3年中等职业教育。此项政策吸引了大批渴望学习的少数民族学生来到内地学习。而我校作为接收“9+3”学生的学校之一，每年定期会招收一个班的学生。我有幸担任了近两年的英语教师。在本文中，我想谈谈自己对于目前“9+3”学生的英语教学方法和手段不当的分析和思考，并且提出一些改革建议。

首先谈谈“9+3”学生的英语基础情况。由于绝大部分学生为藏族或者彝族。他们在少数民族地区的时候，学习英语时间短，或者学校对于英语学习的要求很低，导致他们来到内地之后，英语基础相当薄弱，并且很多少数民族学生，他们的汉语水平也较低。而由于我们学院，绝大多数英语教师都为汉族，他们不懂少数民族文化，甚至基本的少数民族语言。而长期的师生间的沟通和交流中介语为汉语，这就更大地造成了教学困难。并且学生使用的现行教材同汉族学生完全相同，既没有难度上的分别，也没有内容上的不同，这就导致了学生觉得教材内容偏难，并且离自己的生活很远，缺乏学习兴趣的现象。以上为目前的学生情况分析。

接下来，谈谈在英语教学方法和手段这个维度，我认为存在的问题和不足。教师的教学方法和手段在很大程度上决定了教学效果。

首先，大部分教师依然采用“满堂灌”的方式进行教学，我常常听其他老师讲课的时候，发现很大部分同学没有处于积极的学习状态，甚至打瞌睡，玩手机，聊天等等。

其次，教师绝大部分照本宣科，并没有按照学生情况，量体裁衣，将教学内容进行精简或者补充，或者对教学内容的顺序进行调整。

另外，教师对于学习情况了解不够，也没有投入足够的精力来改善这一情况。比如在“9+3”班级，教师和学生的关系较为疏远。因为教师不懂学生的语言和文化，大部分教师还是以教授汉族学生的方式来对待少数民族学生。

接下来，我分别谈谈我个人的改进建议。

首先，我们应该坚决抵制“满堂灌”的英语教学方法和手段。因为学生才是学习的主体。作为老师，需要处理好课时少、周期短、内容多、授课对象基础差，以及尽量达到人才培养计划的要求这几方面的矛盾。我建议，采取成人英语教学的方法，即交给学生的基础必要知识，比如国际音标，单词的拼读方式，简单句的基本句型和句子类别等极其有限的基础知识，然后给学生提供模板句型，让学生进行模仿和替换练习，并且尽量创设贴近学生生活和未来工作岗位的环境，让学生进行大量的练习，学以致用。

其次，针对照本宣科讲课这一问题，必须改正。我认为，汉语和英语教师可以组成团队，教师需要从汉语教师那里了解学生的汉语情况，以保证中介语能够真正准确地传达主体的意思。另外，英语教师可以以團队为单位，思考哪些教学内容保留，哪些删除，还要加入哪些教学内容，并且教学内容的顺序是否符合学生的认知规律。

最后，英语教学方法和手段可以多种多样，不拘泥于形式。由于少数民族学生擅长唱歌和跳舞。所以我们可以多利用唱歌和跳舞等表演形式来进行教学，这样可以极大提高学生的学习兴趣和改善学习效果。

除此以外，英语教师和汉语教师需要在课外自学基本的少数民族语言和文化，用学生的母语交流就拉进了同学生的距离。并且对于英语学习，存在着语言迁移的问题，如果我们能够更好地认识到少数民族语言同汉语和英语的异同，这将有助于我们把握英语教学的重难点。

作为一线教师，和“9+3”学生的相处，让我感受到少数民族学生学情的特别。通过和学生的交流，我认识到英语对于发展少数民族地区经济的重要作用。所以我认为所有的“9+3”英语教师都有责任和义务来改进英语教学方法和手段。

作者简介：谢倩（1986.7-），女，汉族，四川自贡人，硕士，四川卫生康复职业学院，初级，研究方向：“9+3”少数民族英语教学，医学英语教学。

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