双创背景下高职院校就业创业教育的改革创新路径研究

摘 要 随着科技的发展，社会对创新型人才的需求不断增强，同时求职人员数量的急速膨胀导致目前就业前景出现长期的低迷现象，这就使对高职学生的创新创业教育成为当今社会的关注重点。教育改革的不断推进，使以往传统的教育模式逐渐暴露出不适应时代发展的缺陷，要满足如今双创背景下社会对创新创业型人才的需求，高职院校必须改进对于学生的教育方式。本文从如今高职院校在学生创新创业教育方面的发展现状入手，结合目前社会的发展，提出可能的教育改革方式，以期提高在学生创新创业方面的教学效率，促进院校和学生的双向共赢。

关键词 双创背景 高职院校 创新创业教育 改革创新路径

中图分类号：G717.38文献标识码：A

随着时代的发展，双创已经成为如今各个行业甚至的是时代的发展背景，创新创业型人才成为各个领域所急需的人才，因此对于高职院校学生的创新创业教育成为社会的热点话题。在我国长久的教育历史中，对于高职院校中学生的教学仍存在着传统教育所带来的缺点，不仅不利于激发学生的学习兴趣，而且抑制了学生在创造力和想象力方面的发展，阻碍了创新创业教育的发展。高职院校和教师必须从实际出发，结合高职学生自身的学习特点，改变传统的教学理念和教学方法，实现对高职学生创新创业教育路径的改革，培养一批满足社会需求的创新型人才。

1“双创”的相关理念

“双创”是李克強总理在2014年达沃斯论坛上提出的概念，主要核心理念是“大众创业、万众创新”，希望通过倡导“双创”社会激发人们的创业精神，提高人们的创新能力。

“双创”不仅是就业人员所必需具有的能力，如今更成为对在校学生的一项基本要求，体现在对于学生的创新创业能力方面的表现。“双创”背景的形成的要求社会要重视创新创业型人才，鼓励高校对于创新型人才的培养，同时为各大高校提供条件，确保高校能在社会发展的大潮流下进行教育体制的改革，重视学生在想象力、创造力和发散性思维能力方面的发展，从而促进学生在创新创业方面能力的提高，使学生具有社会要求的各项能力，促进学生的全面综合发展。

2高职院校就业创业教育现状

2.1缺乏目的性方向指导

与本科院校主要培养理论型人才不同，高职院校侧重于在学生实践动手技能的培养，主要培养应用型人才。但是目前的高职院校在对学生的能力培养中，大部分学校存在教育目的性不明确的缺点，模糊了对于学生专业上的着重培养，在教育内容上多方面涉猎，但广而不精，忽略了高职学生技能性掌握的特点，使学生容易出现知识理解不稳固、存在知识断层的问题。同时因为高职院校忽略对于学生实践能力的培养，容易使学生在实际工作中难以熟练的应用专业知识解决问题，做不到将理论知识与专业技能相结合，不利于学生在今后学习实践中的发展。

2.2教学方法缺少系统性

高职院校学生大多缺少自主学习能力，在知识的接受程度上容易出现时间长、能力弱和遗忘快等现象，因此高职院校学生的学习主要依靠老师的指导。但是经过调查，在目前的高职院校教学中，大部分教师在教学过程中没有就教学知识形成完备的理论体系，在授课过程容易出现章节的跳跃性教学，杂乱性的教学方法会使知识做不到从头到尾发展性的讲解，从而出现知识教学的不连贯性，从而导致学生在知识接受的过程中出现概念模糊或是知识难以理解的现象，不利于学生对于知识的整体性把握，在今后的知识运用中做不到综合性的考虑，使学生在今后实际操作运用相关知识时出现知识断层的现象，甚至会出现另一部分知识的错误引用，对所要解决的问题造成难以逆转的失误，不利于学生专业技能的发展，阻碍了学生在就业创业方面的能力培养。

2.3教学设备和师资力量欠缺

高职院校是学生培养创业创新精神和提高创新能力的主要场所，而学校创新设备和教师教学能力是学生培养创业创新能力的前提和基础。在目前的高职院校教学中，大部分存在创新型基础设备不足的现象，不能使学生在接触相关器材的基础上提高自己的动手实践能力，从而将学生的知识与理论相分离，做不到对于知识融会贯通的掌握，又是学生的技能限制在课堂的所学内容上，难以突破传统的思维模式，从而使学生不能实地的运用自己的专业知识进行相关领域的创新，将学生的能力固定在课本的有限知识中，不利于学生创新思维的发展，限制了学生的创新创业能力的提高。同时在部分高职院校中，教师的数量明显不足，出现了一个教师代课多个班级的现象，不利于教师对学生形成深刻印象，难以正确分析学生所存在的缺点，不能针对性的学生学习方面提出建议。甚至有些教师的教学能力不足，不能及时解答学生在课堂中提出的问题，从而使学生的知识掌握存在“一知半解”的现象，做不到知识向实践能力转化的跳跃，很大程度上阻碍了学生的就业创业能力的提升。

2.4缺乏多样性教学

高职院校的学生在动手实践能力方面具有较大的优势，这就对高职院校对学生专业化技能的培养提出了较高的要求，正确把握学生的特点能使院校合理的安排学生的授课内容，最大化的发挥学生的自身优势，做到知识与技能的相互结合，促进学生的发展。

但是目前的高职院校在授课方面采取传统的教学模式，老师单纯的对书本内容进行复述，没有对课本知识进行课堂外的扩充，教学模式死板单一，而学生也只是被动的接受老师的知识灌输，没有做到知识的深度理解，使对知识的把握只停留在较浅的程度，难以将其内化为自己的知识体系。同时教师在授课方式上采用统一教学的方法，没有考虑到学生的个体差异，不能从学生自身特点安排教学内容，使学生难以将知识与自身优点相结合，从而在一定程度上阻碍了学生对于知识的把握，不利于学生在今后专业领域就业创业方面的发展。

3双创背景下高职院校就业创业教育的改革路径完善

随着社会对于创新型人才的逐渐重视和当今就业形势对于创新发展的要求，高职院校必须着重培养学生在创新创业方面的能力，但目前高职院校在学生相关方面能力的教育上存在教育理念不成熟以及教育方法落后等缺点，要实现高职院校在就业创业教育方面的教学效率提升，必须进行教学方法改革，完善教学路径。

3.1进行就业创业教育体系完善

如今的高职院校在就业创业方面的教育体系存在部分方面的短板，没有形成完备的教学体系，在对学生的就业创业学习理念的建立上没有做到足够的重视，致使学生在创业方面的学习上没有认识到其重要性，使学生忽略了在创新能力和想象力方面的能力提高，阻碍了学生在就业创业上的发展。因此高职院校必须对如今的教育体系进行改革，对所教授的知识与学生的实践动手能力相结合，做到既突出理论知识在学生学习中的指导作用，又丰富学生的书本外知识的延伸从而提高学生的操作技能，从理论与实践相结合的角度进行教育，从而达到事半功倍的教学效果，潜移默化的促进学生就业创业能力的提升。

3.2明确就业创业教学目的

高职院校的学生在理论知识方面的学习存在接受能力慢和深层知识难以理解的问题，而在实践动手能力上较本科学生具有明显的优势。但是目前的部分高职院校仍然过度重视学生在理论知识上的学习，从而导致学生形成了对知识死记硬背式的学习，不利于学生对创业就业理念的深层树立，弱化了高职学生在实际操作能力上的特长，不能做到从实际出发的指导学生学习。因此高职院校要树立正确的教学目的，降低对于学生理论学习上的过分关注，将注意力侧重于对学生动手能力上的培养，将部分理论课时间分散到实地操作演习中，从而在实际操作中树立学生对于就业创业的正确理念，使学生对自身存在的问题自发的进行探索和纠正，减少了知识浮于表面的问题存在，从而进一步加强学生的就业创业能力提升。

3.3增加教学设备，加强师资力量

高职院校和教师教育在高职学生的就业创业学习方面起到至关重要的作用，要提高学生的就业创业能力，培养一批符合时代发展要求的新型创业型人才，必须从源头出发，强化高职院校对于学生的教育。针对目前高职院校存在的基础设备不足的缺点，高职院校要集中注意引入各种设备，在教学过程中能够借助设备對学生的教学进行具体形象化的指导，从而解决学生对于抽象知识的疑惑，加强学生的知识掌握程度。在教师方面，院校要多聘请相关知识领域的优秀教师，同时在职教师要加强自身的就业创业理念的形成，提高自己的就业创业指导能力，能够在实际教学中解决学生提出的一系列问题，指导学生形成正确的就业创业观，在教育源头上进行教学方式改革，促进学生的就业创业能力发展。

3.4丰富多样化教学形式，提高学生学习主动性

高职院校学生在知识的主动学习方面缺少主动学习的意识，学习兴趣较弱，不能督促自己积极接受知识的熏陶从而提高自己的动手实践能力。因此高职院校在就业创业方面的教学上要改变以往的传统教学模式，采用多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。比如利用多媒体设备进行声音和图形的结合教学，提高学生的注意力，同时将学生的实习场地从课堂引出的相关公司，使学生在真实的场所中理解就业创业所需具有的相关知识和必备的专业技能，提高学生的学习主动性，激发学生自身对于就业创业知识的接受兴趣，进一步提高学生的就业创业能力。

4结语

当今社会的发展对于创新型人才提出了更高水平的要求，要培养一批具有新时代特色的就业创业型人才高职院校必须从自身出发，不断进行教育路径的改革，从教学体系、教学目的和基础设备及师资力量等方面入手，不断完善自身的教学能力，从而提高学生的就业创业能力，使学生成为社会需要的综合型创新人才。

作者简介：黄辉（1968-）男，汉族，江苏南通人，本科，研究方向：就业创业。

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