探索小学数学运算能力的培养途径

姚凤球

摘 要 计算能力作为小学数学教学下的一项重要内容，是学生成长发展的重要奠基石。对于小学生而言，由于直观思维模式的影响，掌握计算技巧和运算规律具有较大难度，如何培养提高小学生的运算能力，就成为摆在广大小学数学教师面前的一道难题了。本文重点围绕培养小学生数学运算能力的重要性、问题等展开讨论，并结合笔者教学实践进一步提出培养小学生数学运算能力的对策建议，旨在为广大数学教育工作者提供一点理论参考。

关键词 小学数学 运算能力 重要性 对策

中图分类号：G633文献标识码：A

随着我国素质教育的不断深化改革，对小学数学教学也提出了更高的要求和挑战。在小学数学教学中，对学生进行运算能力培养一直是令教师头疼的问题，在直观思维的影响下，小学生要想掌握一定的运算规律和技巧具有相当的难度。结合多年的实践教学经验，笔者主张在激发学生对运算兴趣的基础上开展运算教学，提高小学生运算能力的培养实效。作为小学数学教学的核心，培养小学生的运算能力，首先就需要教师对学生进行逻辑思维能力培养，有了兴趣和思维的基础，将可使教学达到事半功倍的效果。

1培养小学生数学运算能力的重要性分析

首先，在小學数学教学中培养小学生的运算能力是小学数学教学的一项重要教学任务，也是学生开展数学学习的基础和前提，因此对小学生进行数学能力培养的重要性不言而喻;其次，运算能力是培养小学生思维能力、推理能力和逻辑运算能力的重要基础。数学作为一门对理性逻辑思维要求较高的学科，只有学生具备了一定的逻辑思维基础，才有可能学好数学。因此对小学生进行数学运算能力培养，一方面是培养学生综合素质的基础要求，另一方面也是促进学生成长发展的重要前提;最后，培养小学生的数学运算能力有利于为今后开展更深层次的数学学习奠定基础。数学学科与语文等学科有着本质上的区别，数学不是一门仅靠死记硬背就能学好的学科，数学思维需要学生能够独立的进行严谨的思考和推理，从而解决问题，帮助小学生培养一定的综合素质。综上，在小学数学教学中培养学生的运算能力意义重大。

2小学生运算过程中存在的问题

2.1没有耐心

没有耐心对于小学生来说是一个普遍的问题，尤其是在运算的过程中表现得更加明显。第一，没有耐心的一种表现就是轻视计算题。学生容易简单的理解为只要遵循四则计算原则进行计算得到的结果就是正确结果，因此在进行计算时，学生这种计算惯性思维就容易让学生轻视计算题，过度自信增加了学生在计算时犯低级错误的概率，很多学生也不会对计算结果进行检查。第二，对简单的计算题很多小学生又抱着怀疑、排斥的态度，小学生往往对需要反复进行计算或者稍显繁琐的计算题不够耐心，极度的不耐烦心理自然增加了结果出错的可能性。

2.2计算习惯不好

小学生的计算习惯不好主要是体现在对运算验算过程混乱上，小学阶段的运算主要是采取列竖式的方法，使运算过程和结果更加简洁、一目了然，但是笔者在教学实践中发现很多学生的草稿纸往往是密密麻麻一片，没有题目之间的分界线，部分学生更是直接在课本、试卷、课桌上书写计算过程，这些计算习惯不利于小学生形成良好的运算习惯。此外，学生在运算的过程中粗心大意也是普遍存在的问题之一，粗心是一个主观性的问题，追根究底也是由于学生计算习惯不好造成的。

2.3对计算工具的过度依赖

随着我国信息技术的不断发展，电脑、智能手机逐渐进入小学生的生活中，这些电子产品的出现大大节约了传统计算的时间，但是如果学生过度依赖这些电子产品，无疑将会削弱学生的运算能力。计算工具更灵敏、更快速、结果更精确，因此现在很多小学生一需要自己计算，首先想到的就是找手机、找电脑，让小学生养成了惰性，长此以往，滋长了学生面对计算题时的负面情绪，甚至质疑自己计算出来的结果。

3培养小学生运算能力的对策建议

3.1对小学生进行运算兴趣的激发

俗话说：兴趣是最好的老师。这句话放在小学数学运算能力培养教学中同样适用。在小学数学教学中对学生进行运算能力培养，首先就需要激发小学生对运算的兴趣，在此基础上使学生掌握快速计算的方法。教师可以以多元化的教学手段来对学生进行兴趣激发，例如，以游戏、比赛的形式等，让学生在竞争的意识下最大限度的激发其对运算的学习兴趣。此外，教师还可以将运算能力培养与生活化教学联系起来，鼓励学生通过高效的计算解决生活中的实际问题，引起学生对运算问题的重视，摆正学习态度。

3.2加强口算和估算两项重要教学技能

3.2.1口算

口算是小学生运算能力下的一项重要技能。不论是简单的运算，亦或者是复杂一点的缓和运算，小学计算题很多都是由几道口算计算题组合的，因此在一定程度上而言，小学生的口算能力决定了学生运算能力的高低。教师日常教学中设计练习题时应当遵循一定的原则，按照由简到难的顺序展开联系，循序渐进提高学生的计算能力。例如，在刚接触口算时，教师可以让学生口算20以内的加减法或乘除法，鼓励学生进行简单的联系。当学生有了一定的口算基础，再慢慢增加难度，引导学生自主探索口算运算的规律和技巧，提高小学生对运算试题的观察能力和推理能力，这样即使学生在处理有一定难度的计算题时，也能够快速的得出答案。

3.2.2估算

和口算一样，估算同样是小学生应当掌握的一项重要运算技能。在计算能力培养的过程中向小学生渗透估算计算的意识，进一步激发学生的运算思维，提高小学生解决综合数学问题的能力。首先，教师在开展教学的过程中要有意识的向学生渗透估算的意识，将估算的思想贯穿运算能力培养始终，让小学生自己找到数学估算和运算的规律、思路，将估算意识在潜移默化中深入到学生的数学思维中;其次，鼓励小学生在解决生活中的实践问题时采取估算的形式。例如，一个水桶的容量为5kg，现在有42kg水，一共需要几个桶？这样的问题在生活中也常常遇到，学生在估算的过程中，在思维深处就对估算的数学思维根深蒂固了。

3.3培养小学生正确的运算习惯

要想提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，面对数学题目，教师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细，然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进行结题。与此同时，教师还要要求学生必须书写工整，避免过于潦草的字迹和过多的涂改，保持作业整齐美观。

3.4对错题进行搜集，防止反复犯一样的错误

一般情况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师及时引导就能纠正和克服。但有时也会出现不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，纠正起来比较困难。面对这一问题，教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起交流。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算能力。

4结语

综上，随着我国教育教学事业的不断深化改革，在小学数学教学中对学生进行运算能力培养，是对小学数学教学提出的根本要求。教师应当明确，学生的运算能力并非一朝一夕就能获得，只有坚持长时间的教学，坚持循序渐进的教学原则，才能逐渐提高学生的运算能力。

参考文献

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