基于“云课堂”的初中语文教学模式构建策略

马计汝

“云课堂”指的是教师应用信息技术组织学生开展教学活动的一种现代化教学方式。相比于传统的教学模式，“云课堂”能够有效调动学生的学习主动性，帮助学生拓展自身的知识面，有效提升学生的学习效果，有利于学生的能力提升。在初中语文教学中，教师应善于借助“云课堂”开展教学活动，这是需要重点掌握的一种技术。基于此，本文将对“云课堂”教学模式的应用优势进行介绍，并对云课堂在初中语文教学中的应用思路加以研究。

一、在“云”中漫步，开展阅读教学

在传统的教学模式中，一些初中语文教师在开展教学活动时，会应用传统教学方式引导学生，比如要求学生按照教师的思路进行文章分析，或者要求学生背诵大量的文学知识等。这些教学方式难以激发学生兴趣，会在一定程度上影响到学生的学习积极性，同时也会限制学生的思维发展。一些教师不善于使用信息技术进行教学，没有熟练掌握互联网设备以及多媒体技术的应用方式，导致教学方式仍存在较大的问题。一些教师认为多媒体的存在会分散学生的注意力，所以只是简单地将其视为一种板书设备，利用信息技术为学生展示教材幻灯片，导致互联网的应用价值无法得到完美展现。

因此，在创新性的教学环境中，教师应该端正自己对互联网的态度，结合云课堂的教学模式，对学生进行引导，拓展学生的学习范围，培养学生的参与兴趣，鼓励学生之间进行信息交流以及信息共享，以此强化学生的学习效果。比如，当教师在组织学生学习《春花图》这一篇课文时，可以利用互联网为学生展示一些春天的相关图片，比如春季的傍晚云霞、花朵绽放以及小溪流淌，等等，给予学生真实的体验感。同时，教师也可以结合云课堂为学生展示其他与春天相关的文章，比如《春》《荷塘月色》等，鼓励学生将三篇文章进行对比分析，辨别不同文章的描写手法以及方式，加深学生对文章的理解以及对修辞手法的掌握，为学生核心素养的形成奠定良好基础保障。“云课堂”教学中，教师和学生有大量可以使用的学习资源和内容，教师可以有效使用生动的学习资料，学生也可以有效使用资料，进而提升教育质量。

二、在“云”中揽胜，开展写作教学

通过调查分析显示，对于初中生来说，写作是他们最头疼的一个学习活动。一些学生在接触到作文题目时，可能会产生无从下笔的情况，这一问题的存在主要有两个原因：第一，学生自身的语言基本功底较差，在对语言文字进行组织时缺乏较强的逻辑感以及高级感;第二，学生的生活经验较少以及文学素养较低，在进行文章创作时，由于自身的素材不足而无法写出情感较为真实的文章。比如每当写到“爱国”，学生就会举出邱少云、雷锋的例子;每当写到“亲情”，学生就会写到爸爸妈妈为自己下雨天送伞、为自己缝补衣裳等，整体的材料不够新颖，情感也不够丰富。

因此在日常教学中，教师可以对“云课堂”进行适当的应用，借助“云课堂”中的“云”资源，为学生拓展阅读范围以及写作范围，帮助学生强化自己的写作能力。首先，教师可以借助互联网为学生播放一些适合其接受的电影作品，比如《忠犬八公的故事》《放牛班的春天》，等等，帮助学生从电影中去感受人间的真善美，丰富学生的情感思维。其次，教师也可以结合互联网为学生下载一些适合阅读的课外书籍，使得学生在书籍中吸收正确价值观念以及思维内容，促使学生内心获得有效发展，潜移默化地强化学生的写作实力。

三、通过实践教学培养语文素养

在素质教育理念不断深入的当下，语文教学的存在目的不仅是强化学生的学习成绩，同时也包括完善学生的语文思维以及核心素养，强化其语言组织能力以及语言应用能力。“云课堂”能够有效强化学生的学习能力，帮助学生在独立、自主的氛围下开展学习活动。同时，在这种教学模式下，教师也能够清晰、明确地为学生构建学习计划，有效贯彻因材施教的教学原则。在日常教学过程中，教师需要对传统的教学观念以及教学方式进行适当调整，结合课堂对学生进行合理引导，帮助学生积极主动地进行语文学习，从而强化自身的综合能力。

例如，教师可以结合“云课堂”，培养学生写作方面的能力。首先，引导学生分析《苏州园林》课文的写作方式，观察其中的写作要素并且分析其中的写作技巧，接着利用“云课堂”组织学生讨论和分享，思考这篇写景范文的案例。指导学生明确切入点，并且研究作者使用语言的特点以及描写手法。比如，作者在表现布局特点的时候，使用了设问、排比以及比喻的方式，在阅读的时候，可以感受到娓娓道来的从容感觉，这些都可以在写作中进行使用，有利于学生写作能力的发展。比如在进行课堂教学时，教师可以借助“云课堂”，要求学生进行文章分组讨论，鼓励学生发散自己的思维，讲述自己的想法，强化自主意识。再比如，在进行作业设计时，教师也可以借助“云课堂”，为学生构建网络交际平台，鼓励学生在平台中分享作业中的问题，也可以鼓励学生通过私密聊天的方式与教师进行作业交流，拓展学生的学习范围，从而有效强化学生的自主能力以及探究能力。

四、利用网络技术进行教学互动

“云课堂”教学具备较强的数字化以及信息化特点，并且这种教学模式能够满足学生的个体学习需求，实现学生和学习内容的互动、学生和教师的互动。通过应用网络技术，有针对性地为学生提供教学服务，强化学生的学习效率。随着网络技术以及信息技术的不断普及完善，将信息技术整合到教学活动中，已经成为当代教师常用的一种教学方式。

“云课堂”能够有效提升学生的主体意识，教师可以利用技术创建“云课堂”，拓展学生的学习范围以及学习平台，强化学生与知识之间的连接，有效完善学生的核心素养。通过应用网络技术，学生的自主性以及学习自由会得到大幅度的提升，所以其自身的学习主动性以及学习热情也能够得到强化。在“云课堂”的辅助下，教师能够及时地通过网络平台与学生进行交流，对学生的学习状态以及学习问题进行收集，并进行有针对性的辅助，缓解学生的学习压力，从而强化学生的学习效果。在“云课堂”中，教师可以引导学生开展分层教学活动。并且，这一教学模式也能够转化后进生，带动学生投入学习，帮助教师提升教学质量。

综上所述，在当前的教学环境中，虽然“云课堂”的教学概念已经逐渐普及，但一些教师没有有效掌握这种技术，同时技术自身存在缺陷，包括资源库不完善、教师理论基础薄弱，等等。针对这些问题，教师以及学校应进行合理改进。此外教师也應该对此进行尝试应用，组织学生开展阅读教学以及写作教学，使得学生能够意识到“云课堂”的价值，利用相关资源提升自己，主动参与到教学活动中，强化自身的综合素养。

作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学（221400）