有效情境在小学数学教学中创设策略的解析

董永平

摘要：在新课程改革当中，小学数学教学对于核心任务的制定也发生了改变，针对怎样从知识的传授转变为引导学生探究知识，提升数学素养，教师需要认真思考，将其作为重点研究课题。因此，本文针对有效情境在小学数学教学中的创设策略给出了详细的探究和分析。

关键词：有效情境;小学数学;策略

在教学中，对于情境教学的应用，可最大限度地激发学生的兴趣以及热情，所以备受教育界的关注，将其在应用小学数学课堂中，使教学有效性得到了提升。此外，由于有效情境的创设，还构建了宽松的教学环境，学生的学习状态会更加主动，进一步打开了学生的思维。

一、小学数学教学情境的类型分析

故事情境，具体来说便是在日常授课当中结合学生的年龄特征，利用故事的形式引导学生对数学知识进行学习。其中只有趣味性非常强的情境，才可对学生的注意力以及兴趣产生非常大的吸引力，是非常有效的教学情境之一。游戏情境的使用，强调了学生活泼好动以及积极参与的特征，利用教学内容对游戏进行设置，可以使学生寓教于乐，并对课堂气氛的活跃起到非常重要的帮助，学生的学习积极性会有非常大的提升。对于生活情境的应用，能够在学生的日常生活当中对于数学学科的生活化以及实践化特征进行突出，以便幫助学生将学到的数学知识应用在实际生活当中，使学生联系实际的能力有所提升，对于数学思维的强化也有非常大的意义。问题情境的应用，对学生的探究欲望激发十分有效，与其求知欲旺盛的特征非常相符。教师通过对不同的疑问进行设置，可以对学生的心理动机进行激发，这样学生在对问题进行思考时，能够深化对知识的理解，强化记忆，使知识内化于心。同时，也会感受到数学学习的成就感，为之后的学习奠定良好的基础。

二、小学数学教学情境创设的注意事项

其一，对于情境的设置要面向所有的学生，在设计情境当中，要强调学生存在的个体差异性，并对普遍水平精准把握，以便对更多的学生学习产生辅助作用;

其二，创设的情境要突出数学学科特征，结合教学内容对情境进行设计，需要将重点知识以及难点问题进行突出。同时，要使学生明确数学的实用性，不可以出现过度应用情境的情况，以免产生喧宾夺主的问题，使学生分散注意力;

其三，设计情景一定要具有趣味性，学生的好奇心理非常强，所以教师要把握好这一特征，针对趣味性强的情景进行设置，以便能够调动学生的学习积极性，激发学生更多的情感;

其四，情景设置要注重操作性。情景教学可以对课堂氛围进行调动，但是要保证好课堂的有序性，其中教学节奏的把控以及课堂秩序的操控需要教师给予重视，所以课堂的有序性以及情境的操作合理性是教师要完善的关键问题。

三、有效情境在小学数学教学中的创设策略分析

（一）构建良好的学习氛围

有效教学情境创设的前提便是有宽松的课堂氛围，只有环境轻松和谐，才能对有效情境进行良好的创设。在课堂教学中，教师要注重与学生之间的沟通，通过交流，深刻探究学生的内心。在生活方面，要与学生建立平等的关系，像朋友一样相处，给予学生更多的关爱和照顾。在学习方面。教师不能区别对待学生，要充分尊重学生的差异性，因材施教。并且在授课的过程中，教师要合理把控好机会，从而对和谐情境进行创设。例如：在《多位数乘一位数》的学习中，教师可先创设情境，多媒体展示游乐场，呈现一些游乐项目，并引出主题，同学们去游乐场都玩过什么项目？在游乐场中藏着很多数学知识。在玩之前，教师先出示价格表，并提出问题：坐摩天轮车每人20元，3人要多少钱？这道题怎样解决？在这样的过程中，教师通过沟通的形式对学生进行引导，并在情境中指导学生学习新知识，思考问题。

（二）应用故事情境，提升学生的学习兴趣

学生的年纪还比较小，喜欢在故事中收获知识，这也是孩子的天性。教师可利用学生的心理，通过故事情境，吸引学生的注意力，使其能够对知识充满好奇，从而提升学习兴趣。例如：在《面积》的学习中，教师可先播放熊出没的主题曲，学生在熟悉的环境中会感受到亲切。之后为学生播放故事图片，熊大熊二要进行礼品盒涂色比赛，请你们当裁判，其中，熊大的盒子大一些，以便引导学生认识面积，以便通过实际故事内容，使学生理解物体表面大小，在数学上用面积来表示。

（三）联系实际生活，创设有效情境

站在小学数学的角度来说，教师的教学活动不能完全依赖课本。在日常授课中，教师需要依照课本知识组织课堂教学，并与学生的生活相互联系，从而对有效的情境进行创设。其中，情境的构建要符合学生的认知，以便学生明确生活中处处都有数学知识，可以将学到的知识应用到生活中。在这样的授课过程中，可对学生的数学应用能力进行提升，并对学生的很多能力进行培养，如逻辑思维能力和解决问题的能力。

例如：应用题是学生必须掌握的题目，但学生对于应用题的学习并不会产生较大的兴趣，这是因为有些应用题与学生的认知和生活相脱离，所以教师需要联系学生的生活编写题目。如：一列快车从天津开出，平均每小时行79千米;同时有一列慢车从济南开出，平均每小时行40千米。经过3小时两车相遇，天津到济南的铁路长多少千米？之后利用多媒体分析讲解，学生的学习积极性会得到有效提升，理解（79+40）×3=357（千米）的计算过程，从而在理解的基础上计算出答案。

四、结语

总之，小学数学教学，需要帮助学生提升学习的兴趣，养成良好的思考习惯。所以，在教学中，教师要为学生构建良好的情境，以便提升学生的注意力，并充分调动学生的兴趣，以便学生能够在课堂中认真积极地思考，发散思维，获取满意的学习效果。

参考文献：

[1]海玉琴.有效情境在小学数学教学中创设策略的研究[J].学周刊，2019（32）.

[2]王占山.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2019（43）.

[3]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）.

（责编  翁春梅）