初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

李崇绩

摘要：在新课标的要求下，初中道德与法治课堂需要实行变革和创新，特别是在日常教学活动中，教师务必要结合现实生活中的案例，协助学生更好地了解初中道德与法治课本有关知识，为学生综合素养的提升提供重要的基础保障。因此，此文简要阐述了初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略，以此优化教学环境，给学生提供更为专业、科学的指导。

关键词：初中道德与法治;生活化教学模式;应用策略

对于初中道德与法治课本知识而言，其大多数都源于现实生活中的实际案例。在此基础上，教师为了丰富学生的学识，强化学生的综合素养，就需要重视初中道德与法治教学中的生活化教学模式应用。立足于学生的学习现状和学习兴趣，带领学生深入感受初中道德与法治基础知识的实际运用，为学生未来的健康学习和全面发展提供重要的基础保障，推动我国初中道德与法治教学的健康发展进程。

一、初中道德与法治教学活动出现的问题

（一）教学模式单一

在当下的初中道德与法治教学进程中，教师受传统教学模式的影响较为严重，一方面还是在课堂上给学生直接灌输专业知识，导致学生被动学习的状态较为严重;另一方面，教师不够重视生活化教学模式的应用，导致学生在课本知识学习的过程中仅仅靠生硬的理解以及死记硬背，这就在一定程度上弱化了道德与法治教学的重要价值，对于学生的学习观、人生价值观以及世界观培育非常不利。而且这种单一的教学模式无法激起学生的学习兴趣，影响实际教学效果的提升。

（二）生活化教学模式开展过于形式化

在新课标的要求下，我国初中道德与法治教师开展了生活化教学，但是由于教师对生活化教学模式的理解不够深入，导致教学活动的开展过于形式化，并没有考虑到学生的课堂主体地位，也没有积极地落实以人为本的教学理念，这对学生的学习思维以及学习习惯形成都是非常不利的。还有一些教师为了响应新教育市场的号召，在生活化教学活动开展的过程中有种过度教学的趋势，弱化了生活化教学模式对学生学习和成长的重要作用，无法激起学生的学习兴趣，严重阻碍了初中道德与法治教学进程。

（三）教学方案不完善

在我国初中道德与法治教学活动中，生活化教学模式的运用不广泛，或应用效果不佳。最主要的原因就是教学方案设计不完善，一方面是因为教师教学经验不足，无法灵活地运用现实生活中的实际案例;另一方面是教师并没有意识到生活化教学活动开展的重要意义，不够重视对学生学习兴趣的培育。这样一来，学生就不愿意自主参与到日常教学活动中，也不愿意主动地配合教师完成教学任务，最终影响了学生的学习效果。

二、初中道德与法治教学中应用生活化教学模式的有关策略

对于初中道德与法治这门学科而言，其源于现实生活，并且能够实用到现实生活，优质的初中道德与法治教学不仅能够协助学生形成相对优质的学习观、人生价值观，还能丰富学生的思想情感，增强学生的道德素养，提升学生的法制观念。在此基础上，初中道德与法治教师就需要立足于学生的学习兴趣点和学习现状，深入多媒体时代，积极探索各种创新性的教学工具和教学理念，并且紧密融合学生的现实生活，给其提供相对完整优质的初中道德与法治教学内容，逐步强化学生的学科素养。

（一）完善教学设计工作，增加学生学习兴趣

如果初中的道德与法治教师想要在日常教学活动中灵活地运用生活化教学模式，就需要重视生活化教学活动的设计工作，逐步引用新教育市场内部的教学工具和创新性的教学理念，给学生提供更为全面、科学的指导。只有这样才能够带领学生感受初中道德与法治课本中破碎化的知识，强化学生的学习效果。在此基础上，初中道德与法治教师就需要做好以下内容：一是确定课本中的重难点知识，依照学生的学习思维进行设计，把控学生的学习思维;二是按照学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供不同的教学内容，拓宽学生的学习视野，给学生提供相对自由宽松的学习环境;三是充分运用初中的道德与法治知识，做好整体教学方案的设计，给生活化教学模式的应用提供更为优质的场所。

例如，在学习《交友的智慧》有关知识时，教师需要把生活教学模式渗透其中，给学生提供一个清晰的学习目标，让学生按照自己的交友现状，给学生提供相对优质的学习场所。而且在学生简单地了解课本知识之后，教师需要依照学生的学习个性和学习现状，把学生科学地分成学习小组，让学生在小组中诉说自己的交友心得。在此进程中，初中道德与法治教师也要积极地参与，协助学生获取交友智慧。

（二）借助生活化情境，强化学生对道德与法治知识的理解

在学生日常学习生活中，学生的所见所闻所感都蕴含着丰富的道德与法治知识，而且初中道德与法治课本知识本就是生活化的学科。如果初中道德与法治教师想要强化学生的道德素养，丰富学生的思想情感，就需要适当地渗透学生现实生活中的内容，紧密融合初中道德与法治知识，给学生提供更为真实的学习情境，逐步激起学生的学习兴趣，优化初中道德与法治课堂，推动初中道德与法治教学活动的健康发展进程。

例如，在学习《亲情之爱》相关知识时，教师要带领学生深入感受亲情，体验父母对自己的关爱，从而学会感恩父母。在此基础上，初中道德与法治教师就需要深入了解学生的家庭情况，掌握学生的学习个性，从而依照不同学生的情感表达，给学生提供真实的活跃的生活化情境，以此提升学生的表达以及对道德与法治知识的理解，同时在生活化的场景中与其他学生积极互动，学会感謝父母。接下来，初中道德与法治教师还需要定期组织亲子活动，让学生在与家长游戏互动的过程中，感受亲情，从而直接向父母传达感恩，只有这样才能够让学生深入了解亲情之爱，学会感恩和奉献，从而推动学生的健康茁壮成长。

（三）借助教学实践，增加师生之间的互动

初中道德与法治教师为了让学生快速地掌握课本知识，强化学生的学科素养，就需要给学生提供多元化的实践活动，让学生在实践活动中与教师积极互动，逐步强化学生的道德素养，提升学生的法律意识。只有这样才能够让学生在现实生活中学会高效地运用道德与法治知识，逐步增强学生的学习自信，进而感受到道德与法治知识的学习魅力。

例如，在学习《服务社会》有关知识时，专业教师可以借助社团活动、公益活动以及“感动中国十大人物”等生活材料，带领学生深入社会实践中，感受道德与法治知识的实用。另外，教师还可以专业组织学生参与敬老院的志愿者活动或志愿交通活动，让学生在服务社会的过程中，升华自己的学习观、人生价值观以及世界观，这对学生未来的全面发展和健康学习是非常有帮助的。

三、结语

生活化教学模式是初中道德与法治教学进程中不可缺少的内容，优质的生活化教学模式不仅能够给学生提供生动形象的学习场景，还能够促使学生自主投身于实际教学活动中，感受道德与法治知识的实用魅力，这对学生道德素养的提升以及综合能力的强化具有重要的推动作用。而且在日常教学活动中，生活化的场景也能够激起学生的学习兴趣，协助学生健全人格，突显出学生的个人魅力。因此，教师需要重视对生活化教学模式的实际运用，并且了解生活化教学模式的应用价值，以此提升学生的学习效果，为学生未来的全面发展和健康学习提供重要的基础保障。

参考文献：

[1]邢娟.提高《道德与法治》教学效果，助力初中生道德发展[J].中国校外教育，2019（8）.

[2]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（8）.

（责编  杨 菲）