应用型本科院校大学生就业现状与指导策略

陈阳

【摘要】大众化高等教育不仅为我国经济提供了新动能，更促进了地方本科院校、特别是应用型本科院校的快速发展。现行的经济和就业结构，对高素质的应用型人才需求迫切，但应用型本科院校大学生就业形势依然严峻，“就业难”和“用工荒”供给失衡，矛盾日益凸显。如何促进大学生在校完成身份转变，提高应用型本科院校的就业率及就业质量已成为国家、社会关注的重要问题。

【关键词】 应用型本科;大学生就业;就业现状;指导策略

应用型本科院校是本科教育的一种，旨在培养可解决实际问题、维持工作高效运行的高等技术型人才，面向高新技术产业，特别是生产建设及管理服务等一线岗位。应用型本科院校的办学标准兼具一定的学术性与较强的实践性，培养规格为技术定向、知识应用的实用型人才。

一、应用型本科院校大学生就业现状

（一）应用型本科院校毕业生就业形势日益严峻

2017、2018、2019年，我国大学毕业生人数分别达到795万、820万和834万。庞大的就业队伍，使毕业生不仅就业压力大，而且争抢优质岗位的难度更大。2020年2月12日，国务院联防联控机制召开新闻发布会，教育部高校学生司司长王辉表示，2020年全国普通高校的毕业生874万人，比去年增加了40万人，综合考虑经济下行压力，考虑疫情叠加影响，预计今年上半年，高校毕业生就业面臨更加复杂的严峻形势。

（二）大学生自身能力与社会需求标准偏差较大

大学生对自身能力缺乏正确评价，缺乏正确的就业观念。一是对就业市场不了解。大学生初出茅庐，对社会缺乏基本的了解和认知，初次就业，难以适应就业过程中的各种突发情况。多次碰壁与失败，使大学生对就业产生了畏惧与消极情绪。二是对未来职业不了解。面对未知领域，感到理想与现实之间偏差巨大，对职业理解的片面化，在走向就业市场后，才发现自身与职业匹配总是格格不入。三是对自身能力不了解。自身知识面窄、实践能力差，缺乏人际沟通能力，却理想化地将目光集中在大城市和大单位，认为追求高收入高福利、不愿吃苦、不愿就业是理所应当，这些问题大大加剧了就业难度。

（三）在校实践课时比重满足不了职业要求

应用型本科人才的培养模式、课程规划虽然进行着快速改革，但在理论知识和实践能力培养的课时比例上，还偏向于前者，还存在着实践操作能力差、需要入职前用人单位进行二次培训的情况，不能很好地完成由学生到职员身份之间的过渡，满足不了用人单位的需求。

（四）企业用人条件过高，大学生难以达到就业标准

市场人才供求关系的变化，使得很多用人单位对大学生就业设置了诸多显性与隐性条件。一是就业大环境中，考研热潮不断升高，高学历人才不断增加。招聘单位随着就业市场的供给保障，对于学历的要求也越来越高。在招聘过程中，用人单位报名条件，由本科到硕士研究生，再由硕士研究生到博士研究生、博士后等。在非技术研究岗位，甚至也要求硕士及以上学历学位。二是近几年来，技术型人才的社会地位不断上升，国家对技术型人才的培养越来越重视，职业院校得到了前所未有的支持和跨越式发展。职业院校的毕业生在校期间大量进行实训实践，毕业即就业的情况比比皆是，市场中赢得的口碑，进一步扩大了就业市场空间。相较于应用型本科院校的大学生，职校毕业生学历虽然不高，但“精”胜于“博”，这使得应用型本科院校学生的就业压力再次加剧，处于研究型高校与高职院校毕业生之间的就业“夹缝”中，就业环境堪忧。

二、应用型本科院校大学生就业指导策略

（一）教学对接行业需求

1.专业设置应服务当地经济建设。应用型本科院校培养的人才，主要服务区域经济发展，只有了解发展诉求，人才培养才能符合地方经济发展的需求，从“被动”转为“主动”，就业才有保障。应新设重建高质量就业专业，停招减招就业质量低的专业，“瘦身强体”，主动服务地方经济和社会发展，实现服务产业转型升级。

2.加强实践教学对接岗位需求。对通用技能影响最大的是实践性学习，对职业素养、职业认同、专业知识与技能影响最大的均为实习中人与物、人与人的互动，杜艳秋等人的研究证明了实践教学与学生职业能力提高相关显著。应用型本科院校实践教学的学分，一般比例应占到30%以上。要完善实践教学体系，建议分为三个层次：其一是基础实践，其二是专业实践，其三是综合实践。一是要培养学生的基本素质和技能，比如实验、见习、实训等;二是要促进学生掌握知识、形成技能，比如创新设计能力提高，职业证书考取等;三是毕业论文、顶岗实习等。水平能力经过三个层次的实践教学，由低到高，螺旋式上升。实现人才培养中实践教学和岗位技能、专业建设和行业标准、国内标准和国际标准相结合，实现应用技能型人才培养模式新的突破。

3. 打造特色“金课”对接就业要求。在真境、真做、真学、真能课程教学中，打造“金课”。学校制定政策，鼓励教师到企业挂职实践，积累行业经验，了解生产技术与产业流程。教师只有具备扎实的专业理论功底，熟悉行业、技术、开发以及生产经营情况，才能在课堂教学中联系企业问题，用理论分析并实践解决。

（二）精准就业服务指导

应用型本科院校一是要在开设职业规划与就业指导课程的基础上，新增人际关系、办公技能和与实践动手能力培养等课程，提前统计学生毕业意向，分类指导。针对考研、考公务员及考编的学生，注重专业和综合知识方面的辅导工作;针对就业的学生，根据岗位要求，量体裁衣，提供不同技能课程。二是要做好择业就业教育。引导学生“先就业后择业”，鼓励就业过程中自信不盲目、务实不幻想。三是要积极向学生宣传就业政策，鼓励其参军入伍、服务西部和基层就业，尤其是提倡创新创业教育，这不仅能够使高校重新思索人才培养定位，革新教育理念方法，拓展教育的维度，更能全面提升人才培养质量，缓解就业压力。

由于每个学生的成长环境、经历与兴趣爱好迥异，专业诉求与职业规划方向也不同，必须在做好常规就业指导工作的同时，明晰差异性，实现精准化就业指导。学生根据自身特点，熟练掌握就业的基本技能，积极探索尝试，找寻适合自己的就业与发展方向。

（三）校企协同共育人才

1.企业导师参与教学。应用型本科院校要进一步明确培养目标，优化培养方式，采取“订单式”培养模式，引进企业工匠做导师，与学校指导教师运用产学研模式，优化课程结构，培养学生的创新思维，强化实践动手能力，提前定制就业岗位。

2.校企共建实训基地。迟媛基于OBE教学理念，提出课程与企业接轨，反向运用于教育教学当中。学校和企业可在各自的场所联合共建实验、实训基地，主动寻求政府的指导谋划和大力支持，使培养的大学生符合行业、企业需求标准，满足市场需要。不同企业有不同要求，应用型本科院校应主动适应企业要求，为学生提供到企业实践的机会。

（四）增强自身竞争能力

应用型本科院校大学生的高质量就业，要做到大学生能够胜任工作岗位要求，专业与就业匹配度高，满足国家和地方社会经济发展需要，就业总体评估与应用型本科院校人才培养目标具有较高适切性。应用型本科院校大学生面临日益严峻的就业竞争，要高质量就业，必须主动寻求自主发展。

1.努力提高自身素养。一是要在学校努力学习专业基础知识，打好主业基础;二是要重视提高自己的实践操作能力与创新能力，巩固就业能力;三是有正确的择业观与成才观，增强就业信心;四是要敢于吃苦，勇于奋斗，不怕挫折，提高适应能力;五是要结合自身特点，明确方向，由“博”转“精”，把专业课程与实践课程有机结合;六是要积极考取职业资格等级证书，提升就业竞争实力。应对就业难，关键在自己。过硬的思想素质、良好的心理品质、正确的职业观、丰富的实践经验、扎实的专业基础、高效的人际沟通、创造性解决实际问题的能力等，都需要应用型本科院校大学生从自身做起，积极参加学校和社会组织的各项活动，不断提升个人能力。

2.勇于自主创业。要鼓励学生大胆创业、勇于创业。一是学校落实，做到制度跟进、行动跟进。为实现学生创业与学业双赢，可实行弹性的学分制，把学生的创业实践作为必修课，达到要求即给学分。二是完善大学生的创业政策支持，寻求政府帮助，主动为学生提供优惠政策，适当放宽创业门槛，提供“一站式”优质快捷服务，减輕税费负担，落实税收优惠、费用减免及财政补贴等政策，低成本就业。三是推广创业意识培训（GYB），充分利用学校、企业和工商界等资源，提供导师辅导与资金、技术、网络等全方位的创业支持。

参考文献：

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[4]迟媛.基于OBE理念下的应用本科型院校协同育人培养模式创新研究[J].高教学刊，2019（21）：26-28.

[5]张小诗，于浩.高校毕业生高质量就业的基本内涵[J].现代教育管理，2016（7）：115-119.

[6]林萍萍.应用型本科院校学生的就业力提升路径——以校企合作为视角[J].安顺学院学报，2016，18（1）：54-56.

【本文系山西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“大数据背景下应用型本科院校学生就业能力评价模型研究”（GH-19118） 的阶段性成果】

（作者单位：太原工业学院）