“一带一路”背景下英语专业学生就业问题浅析

马锐　刘艳茹

【摘要】本文以“一带一路”政策为背景，通过分析英语专业毕业生就业市场需求，提出英语专业学生需要提升自身的专业能力、跨学科能力以及综合素质能力，从而提升就业能力，实现专业与市场缺口的无缝对接。

【关键词】专业能力;跨学科能力;综合素质能力;就业能力

“一带一路”倡议的提出对英语专业学生的学习和就业提出了新的要求，英语专业学生如何抓住机遇、应对挑战是本文讨论的问题。

一、英语专业学生市场需求分析

有研究表明，排除地域优势，仅从不同行业不同岗位选择用人来看，纯语言运用的岗位几乎没有，用人单位对英语专业毕业生素质要求越来越高。以北京某公司一则招聘信息为例，招聘岗位为英语翻译，任职要求：本科及以上学历，听说读写能力良好，通过专业八级考试;对媒体传播、社会热点敏感，对互联网舆情传播及金融相关知识有所了解;熟练操作办公软件;学习能力要强，有较强团队合作、沟通协调能力。分析以上信息可看出，用人单位对英语专业应聘者的三点要求：专业能力（听说读写能力）、跨学科能力（新闻传播、互联网等知识）、综合素质能力（学习能力、沟通协作能力等）。这三种能力构成了应聘者的综合就业能力。

二、英语专业学生提高就业能力的建议

（一）提升自身的专业能力

英语学科是一门实用性很强的专业，学生需将所学知识转化为实践能力，并在不断的实践中巩固专业所学。英语专业实践主要分为课内实训、课外实践、专业实习和毕业论文设计。以专业实习为例，与个人职业规划相匹配的专业实习是对专业能力最直接、最有利的巩固，学生可以参与“一带一路”实习项目，切身感受本土语言的使用环境，实现海外就业也是不无可能。

（二）提升自身的跨学科能力

1.英语+其他语种。其他语种不仅限于国内高校普遍开设的第二外语，如日语、法语、西班牙语等，还包括“一带一路”沿线国家使用较多的语言，如东帝汶德顿语、泰米尔语、库尔德语、阿姆哈拉语、提格雷尼亚语等。赵世举教授指出“一带一路”对语言的五大需求：一是语言文化融通需求， 二是语言人才需求，三是语言产品需求，四是语言服务需求，五是“一带一路”语言文化历史资源的发掘与利用需求。这五大需求体现出这些小语种的巨大市场潜力，顺应这一政策背景选择多习得一门语言自然会显著提高就业优势。

2.英语+专业。“一专多能”是市场经济下的用人规律，英语可以与任何一种学科知识相融合，形成新的语言使用体系，例如管理、旅游、会展、文秘、科技、互联网等，即“英语+专业”模式。对于英语专业学生来说，“跨界”就业是必然的結果，先了解其他专业领域基本知识并取得进入该领域的资格，最大限度挖掘专业英语能力，将有利于个人在行业中的发展。

（三）提升综合素质能力

综合素质能力包括学习能力、适应能力、抗挫折能力、组织协调能力等，同时还包括个人的思想品德、心理品格、身体健康等。相对于知识获得，综合素质能力更是个人软实力的体现，在求职过程中往往起到关键作用。专业能力以及跨学科能力的提升可在一定程度上提升学生的综合素质，学生应在大学期间有针对性地进行个人综合素质能力的提升。

三、结语

综上所述，要解决英语专业学生的就业问题，就必须提升英语专业学生自身的就业能力，包括专业能力、跨学科能力以及综合素质能力，使学生具备的就业竞争力符合我国政治经济文化的发展和企业的需求。

参考文献：

[1]李媛.外语专业毕业生就业策略相关研究[J].青年与社会，2013（9）：123-124.

[2]陆俭明.“一带一路” 建设需要语言铺路搭桥[J].文化软实力研究，2016（02）：31-35.

[3]李佳，李静峰.“一带一路”需要语言服务跟进——专家学者为“一带一路”的语言服务献计[J].中国教育报，2015，7，15（6）.

[4]陶琼，陈永亮.就业导向下复合型外语人才培养探究——以商务英语专业建设为例[J].天津商务职业学院学报，2015，（01）：57-59.

[5]屈晓.浅谈大学生综合素质与综合竞争力的培养[J].新西部（理论版），2015（18）：119-120.

【本文系安徽三联学院校级质量工程项目“大学英语教学团队”（19z1gc051）的阶段性成果】

（作者单位：安徽三联学院外语学院）