一位农村小学班主任的教育情怀

摘 要：本人是一位农村小学班主任，毕业后一直守在家乡做教育，1991年，农村上课由最初的只有语文、数学、体育三门课程，而这三科都由班主任自己上，时间自己说了算，那时的孩子朴实、厚道，加上没有那么多的电子设备，信息较闭塞，所以孩子除了学习、劳动、玩耍外，学生不受打扰，教育不难。现在随着科技的发展，信息化大数据时代，学生俨然少了踏实、淳厚，多了顽劣、娇生惯养，学校教育太难了！

关键词：农村小学 班主任 教育情怀

一至四年级确实好管理，五六年级开始学生思想变化太大，青春期的躁动，家庭教育的滞后，父母离异长辈溺爱，学不学习都找不到工作等等，纷至沓来的负面影响，充斥着家长与学生的内心，学生出现各种各样的问题，一时毫无头绪。樊登老师说过任何问题都可以从书中找到答案，我研读《给教师的建议》《美国人心中最好的老师》……我也读《可复制的领导力》《励志故事系列》《青少年心理》《所有的失去终将以另一种方式归来》等等，我相信你拥有的知识和智慧必将会帮你解决学生的问题。下面就从三个方面谈一谈本人的感受。

一、热衷于为人师者的职业

教师的魅力在于激情，教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡，有了激情，学生们的情节将受到感染身心振奋，有了激情，教学活动就能生动、形象、富有情感性。我是为人师者，虽已在班主任岗位工作29年，但我热爱工作，更热爱生活，学生能从我这汲取到自信、乐观、热情的生活态度，认真的做事风格，我用热情熏陶每一个孩子，我有一份童心，我喜爱孩子，我俯下身子倾心听孩子心底的声音。对每个座位的孩子拿出足夠的耐心，从不会因哪个孩子学习差、纪律差歧视他们，反之，它们出现的问题反倒激起我的斗志，每次和他们斗智斗勇，精神头十足，前提是我自己严格要求自己，从来都是说到做到，一视同仁，不断学习知识丰盈，做事乐观处事公平，在学生心中树立形象。因此，我上课前必研究备课，研究如何把知识不仅讲透，更要讲得有趣，如何能高效利用课堂上40分钟调动学生积极性，唤醒沉睡的内心，与文本相融相吸，达到情感的共鸣，所以，我常把学生的实例融入课程中，联系实际激励学生，剖析道理，明白为人处事做事的原则方法，引领学生一步步成长，让学生不仅要会学习，更要注重提高情商，教师------人类灵魂的工程师，我就是要在学生心中筑起一座坚固的情感基石。

二、我与学生

面对问题孩子，教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。这让我情不自禁地想起六年上学期的教师节，早上，一脚踏进学校大门，学校早已为我们准备了红毯、鲜花、动听的歌……带着愉快的心情坐在饭堂，饭没吃上几口，有同事说“你班学生在外边等你呢？”“啊？”我急忙拎起包走出饭堂，走廊处班长眼泪汪汪不说话，“怎么回事？”满脸的疑惑，我往班级走去，楼梯拐角处二十来双眼睛红红的，“老师，我们想今年是小学最后一个教师节了，我们想给你好好过个节，我们把七层蛋糕刚摆上，小豪就说，上坟呢！” “对不起，老师！” “呜呜……”“哎”虽心里也不舒服，但我不能发火……推开教室的门，淘气的男孩也一个个泪眼汪汪“没...关系”“老师心大着呢，才不会计较这些！”我拥抱着孩子们，感谢他们美好的祝福！当我拥抱那个“乌鸦嘴”小豪时，我趁势问：“你怎么也哭了？为什么哭啊？”“不知道。”“老师有好多话想和你说，我等你。”在这之前，小豪已出现明显的青春期表现，无视老师的付出，和科任老师顶嘴，上课不停接话，引同学哄堂大笑，严重扰乱课堂秩序，先前对他所有的好，此时翻转不见了，在我这个以前最亲（父母离异和爷爷奶奶生活，爷爷又去世）的人（奶奶第一，老师第二）面前，无欲无求，木讷麻木，眼中看不到一点情感，我怕了，我害怕！这个孩子继续下去将不堪设想。良好的教育是一种容器，更多的爱心是他更大的容量。我不能让孩子自此下去毁了自己，于是我偷偷联系家长，小豪的爸爸、姑姑和我面谈两个小时，找出问题的症结：一年能见到一次妈妈，平时也不打电话、不视频，爸爸一两个月回来一次，看孩子不对非打即骂，以至每次回来都不会和爸爸同桌吃饭、父子俩像仇人似的，这是个严重缺失爱的孩子。找到原因，首先，教育家长改变自己，非暴力沟通，和孩子平等的兄弟般的相处，多关心重细节，深倾听不责骂，明原因理解孩子的需求，随时和老师联系，想策略，回头我再和孩子谈心，释放自己。“想妈妈，她不打电话给你，你给她打，告诉她，我想您了！没有一个妈妈不爱自己的孩子！母爱毋庸置疑！老师也像妈妈一样爱你，看到你现在的样子，我心里很难过。如果你还信得过我，可以把我当老师，还可以把我当妈妈，无论什么事都可以和我说，有需要我一定会帮你……”小豪泪如雨下。他内心的苦闷得到释放，片刻我语重心长地说：“再优秀的父母都不会陪你一辈子，你现在要自己学着长大，只是你比其他孩子早长大，这未必不是一件好事！”

现在离婚率逐年上升，班级40个孩子，居然有八个孩子父母离异，而管理中最大问题往往都出在这群孩子身上，当真需要老师更多的爱与呵护。

三、我与家长

教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以，教育是教师和家长共同协作，共同努力得以实现的。我面对的是农村孩子的家长，文化程度不高，搞事情不少。我也生长在农村，我理解，我忍让，因为只要你真心的爱孩子、对孩子好，他们迟早会感受到。现在开家长会，一定座无虚席，家长喜欢听我给他们讲教育经验，分享孩子的故事。一次家长会结束，一位家长走到我身边说：“老师你说得太对了，小林在家动不动就和我发脾气，平时乖巧懂事的他居然说我说话不算数，孩子和以前不一样了……”是的，平静下来，耐心听孩子说，和孩子做朋友，因为孩子的教育时效性太短，错过了就再也没有了，相信每个孩子都是一株待开的花朵，多份宽容，少份计较，多了关爱与热情，没了懈怠与怨怼，师生向着美好幸福的前方笃定而行。

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，寻不到完全一样的叶片;人海茫茫，没有个性完全相同的学生。我为人师者，必须有海纳百川的宽阔胸怀，容得下个性千差万别的学生，才不愧为“人类灵魂的工程师”。

作者简介

康敏（1972.9.26—）女，汉族，吉林长春人，大学本科学历，副高级教师，研究方向：小学教育。