甘肃省电子白板教学中的地域差异与解决方法

刘小溪 赵欣瑞

摘 要：交互式电子白板作为新型的课堂辅助教学用具，越来越被广大教师所青睐。目前，甘肃省已经为全省90%以上各级中小学校配备了交互式电子白板设备，硬件配置基本到位。但在对实际应用情况的研究中我们发现，来自不同市州的教师电子白板应用能力存在较大差距。本文对交互式电子白板应用存在的地域差异与解决方法进行研究。

关键词：信息化 电子白板 地域差异

一、电子白板教学应用中地域差异的问题

自2010年起，甘肃省电化教育中心举办了多届全省中小学交互式电子白板大赛，举办大赛目的在于深入推进我省电子白板教学的深入应用，提升中小学教师现代化教育能力与信息素养水平。通过对历年大赛的总结可以看出，我省在交互式多媒体教学应用上地域差异比较大，应用水平参差不齐，张掖、酒泉、嘉峪关应用较好，但部分农村学校、教学点在电子白板的功能，大部分没有得到发挥与应用。

1.操作应用水平低

我省部分教师，在电子白板的使用中，还是停留在最基本的应用层次，对于电子白板的资源库应用、交互式功能应用都还未达到更深层，没有把白板融入日常教学中。尤其是在农村地区，教师的信息素养能力较低，对电子白板的使用水平不高，甚至部分教师不会使用电子白板，这就造成了心里的抵触。电子白板在很大程度上成了摆设。

2.电子白板资源库应用简单

通过对历届电子白板的参赛作品来看，部分教师在白板的使用中，忽略了资源库的应用，上课的素材都是在课下准备好，而没有使用白板中自带的资源。有使用了资源库的老师，在应用中也操作比较简单，都主要停留在播放视频、声音、图像上面。从而忽略了资源库的另外几个功能，其中还有对象移动、注释和突出显示等功能，例如在数学学科教学中，就会有很大的应用空间，在教学中，可以通过对数学图形中的旋转和移动等功能，让学生更为直观的学习知识点，达到了理想的教学目的。

3.电子白板交互性缺乏设计

（1）从课堂上来看，部分教师在教学中，把电子白板当作展示PPT或者辅助课堂教学的手段，从而忽略了电子白板的交互性，导致学生们在课堂学习中被动接受学习，丧失了学习中积极性与主动性。电子白板不仅是老师的辅助教学工具，也是学生的师生互动平台。只有对电子白板的使用中进行学科问题互动的设计。才可以让学生在教学过程中，参与到人机的互动中，才能在教学中实现师生、生生的互动。从而在课堂教学中，实现了学生对问题的深入思考，教师对知识点的层层递进，就达到了理想对的课堂教学效果。

（2）从使用效果看，教师对于课件的设计，大部分过于简单，只是对学科重点内容的复制与粘贴，把一节课所需的知识点、重难点、作业进行了一次展示，而没有在课件中进行互动性的设计。例如可以在英语课堂中，从资源库中选出所学单词，让学生自己通过对形象图片与单词进行移动、放大、配对。通过不同形式的学习体验，有利于学生提高学习的兴趣、注意力更加集中、引导学生深入思考，完成对所学知识点的消化。

二、改善解决地域间差距的有效方法

1.改变教学理念

从分析中看出，我省交互式电子白板基本还是低层次应用中，一些老教师观念上很排斥。尤其在日常的教育教学中，把教育与技术分开，并没有很好的融合与应用。并没有白板来辅助教学。在农村地区，部分教师缺乏对电子白板的正确认识，依然依赖传统的教学方法和模式。从心理上抵触利用电子白板开展教育教学活动，从而造成了农村学校电子白板的利用率较低。这种现象主要归于教师在教育理念上的问题。希望在以后通过学校校长对教师信息化能力的重视，来让教师对电子白板教学有新的认知，树立新的教学理念，明白交互式电子白板本身就具有互动与资源库等多种功能，在以后的教学中对电子白板有了更多的尝试与操作水平的突破。

2.行政手段督促应用

作为管理者，可以通过对部分地区教师进行培训，学习优秀的教学应用案例。来提升教师信息素养能力，提高电子白版的应用水平，转变传统的教学理念，让教师们在学习中正确的认识电子白板。例如通过对教师培训进行分层次实施、把教师的白板应用水平分为初级、中级、高级三个层级，制定专业的评价模式。培训内容也是有针对性的。从易到难、由浅入深的来培训。让教师对电子白版的理论知识更加清晰，更深一步的理解交互式电子白板的功能性应用。

3.加深学科与白板相结合

在实际教学中，有些学科知识的重难点，教师很难用传统教学手段为学生鲜活呈现。交互式电子版可以让学科知识很形象的展示与互动，交互式电子白板最突出的是可以针对不同学科，不同重难点、不同教学设计等各类因素，进行知识与应用的相结合，在电子白版中对操作步骤、知识环节、进行科学的设计，实现教师个人的个性化教学。例如在数学教学中，教师可以通过量角器、圆规、直尺来辅助教学。教师在电子白板上进行绘图、批注等各类操作，这样使学生也参与到了其中，互动教学。教师通过电子白板引导学生进行多方位的学习。引起学生的学习兴趣。在课堂上实现教师与学生、学生与学生的互动交流。这样学生在课堂上注意力更加集中，也提升了课堂教育的积极性。

4.总结反思 自我提升

教师电子白板应用水平的提升，是一个循序渐进的过程，一方面需要教师通过在实际的教学中大胆尝试，在应用中找到自己的不足点，在课下及时总结经验，与其他老师交流应用心得，查缺补漏提高自己的白板应用水平能力。另一方面，教师可以通过参加比赛的方式来总结提高，自己在平时教学应用中，可能自己很难发现的应用的不足点，就通过比赛可以看出来。这样使自己的水平也会有一个准确的定位。明白自己那些操作需要提高加强、那些理论知识比较缺乏需要补充。只有多应用、多参与、多总结才能完成自身能力的提升。

在教育信息化2.0时代，交互式电子白板在教学中的地位越来越重要，它逐渐正在代替传统的教学模式，优化课堂结构，提高课堂教学效率。今后要在學科与白板相结合、电子白板的交互性等问题上下功夫，使电子白板更好地在教学中发挥作用，提高教育教学质量，达到理想的教学效果。