小学综合实践活动课中实施体验学习的探讨

摘 要：在新课改的背景下，重点关注的学生综合素质学校日益增多。在中小学素质类学科的实践活动课程是其中一种，在学生的动手、实践、思维水平上的培养都非常关键，所以，本文以对小学综合实践活动课里进行参与学习的重要性的分析为依据，对其实行的详细方法进行阐述。

关键词：小学 综合实践活动 知识融合 教学

小学时期对于学生的成长的进程具有关键的影响。在这个时期，由于其在思维与水平上所具有的局限特征。受传统教学观念的影响，各个学科上的知识只局限于在本学科上进行使用，每个学科之间有明显的界线，不能融会贯通，这对学生的以后整体进步产生了抑制作用。对此，学校要在综合实践活动课的开展上增加关注力度，在综合实践活动里将各个学科知识进行融合，实现学生对所有学科知识进行综合运用能力上的提升，进而对学生的综合素质进行提升。

一、小学综合实践活动课实施体验学习的意义

1.团队合作培养了学生之间的默契

在以往的教学方式里，所有学生均为独立的主体，老师和学生、学生与学生进行沟通的机会与时间很少，因此，小学生对组织合作的认识与水平都不太高，在综合实践课在教学中逐渐渗透的背景下，要在综合实践课里完美实现教师制定的教学目标，就要求学生对团队合作加大关注度[1]。针对实践活动，所有的成员在知识层面的高度均相同，然而，因为他们所具备的优点与性格上的特征的不同，使其在团队中扮演着不一样的角色。所以，在挑战面前，教师要做到对学生进行团队合作的指引，利用其之间进行的合作将学生在默契上的团结认识进行提升，以此提升学生互相交流程度。

2.环境刺激给予学习动力

在以往的教学方式里，教师在教学时使用的模式比较固定，缺乏先进的教学观念，以至于学生在学习上的主动性不强。但是，在综合实践活动课里融入各个学科知识进行融合，借助连续的户外、室内的实践活动，调动学生的主动性，使其产生兴趣[2]。借助环境刺激的方式使学生在学习上获得足够的动力。并且，各个学科知识进行融合还能使其对原有的无序、不安全的氛围进行体会，在面对问题时，小学生要具备对其进行处理的能力，对问题经过自身的努力进行解决，会使其在组织、计划、处理突发事件上的水平得到提高。

3.体验学习使学生对学习专心致志

由于小学阶段的学生的年龄特点，使其在学习内容的选取上更倾向于自己的兴趣，并且在进行学习时也不能做到专心致志[3]。借助各个学科知识进行融合的体验学习过程中，在进行综合实践活动里，要求学生将身体和大脑同时运用，借助精神、体能、智慧、动作等多角度的使用，使学生将全部注意力放在学习上，使其在学习效率的提升与课堂教学影响的增强得到有力的保障。

二、小学综合实践活动课中实施体验教学的方法

1.学生的主体性得到发展

以新课改要求为参照，其在学生在课堂教学中的主人位置上有准确的体现。

所以，将体验学习加入小学综合实践活动课里，要时刻秉持着学生为学习过程中的主人位置[4]。要实现对其主人位置加以认识，就要求教师具有对教学受众的差异性了解的能力，所有的学生因为其成长的家庭的差异，他们之间具有很大的不同。对此，在进行体验学习时，教师要对学生的个性特点有足够的认识，借助因材施教的教学方法，对学生在自身经验、研究、思考等方面进行指引，借此得到深层次的体会与感想。然后，教师还要将对教学任务有准确的认识。与传统的教学模式相比，体验学习对学习过程的关注度更高。所以，就要求在教师指导下学生可以积极加入体验活动中，对其进行持续的观察和思考，使学生在综合素养与水平上得到训练。

2.培养学生提问能力

在学生必备技能上质疑的能力是问题的关键，由于一些陈旧的教育形式的制约，大部分学生在学习过程中常常处于被动的地位，对教师言听计从。时间旧了，就会导致学生提问能力的缺失，造成学习效率不能得到提高。所以，要实现将体验学习有效融入进综合实践活动课里，就要求教师用心培养学生的提问能力。教师能够为其创设现实的教学情境，把学生放在教学环境里，之后借助对其的固定的指引，使学生在有疑问时能提出来，对其进行分析与处理。比如，可以借助朗诵竞赛，朗读材料由学生自由选取，使其在过程中将自己所遇到的问题提出来与老师同学共同解决。这样，对其综合素养的发展也有促进作用。

3.促进学生学会反思

在所有的教学里，要使学生发现与改善自己的缺点的最佳方式就是使其学会反思。所以，将体验学习融入综合实践活动课里，就要求教师在活动中培养学生的反思能力。第一，教师要将自主与责任交给学生。让学生做学习的主人，尽管他们的年龄不大，教师也应对其进行责任感的养成的培养，使其对自己的行为有负责任的意识。因此，在进行正常的学习过程里，教师要对学生进行积极的鼓舞，使其能够独自进行决策，学生在独自进行决定的过程中，其在思考上会愈加仔细与谨慎。然后，提问和答疑。在学生进行问题的提出之后，教师要对其给予恰当的答疑，如此可以对其反思水平进行提升，使其获得准确的反思方向。最后，对学生给予适度的压力。由于小学生的身心特点，其对自己的约束意识较低，对此，就要求教师给予学生适度的压力，使其把所有专注力均投入近学习实践里来，实现其学习效率的显著提高。

结语

总之，在能够对小学生在综合素养上起到提高作用的课程中，小学综合实践活动课程有着关键性的作用，对小学阶段的所有学科进行融合，以此提升学生的主观能动性、对学生提出疑问进行指引、对其在学习上能够进行反思进行促进的多样化的方法，使其对学习的兴致被最大限度地培养出来，将课堂教学的水平得到提升，使学生在实践、动手、思维上、对问题进行分析与处理的水平获得提高和训练的水平受到保障。

参考文献

[1]马笑岩.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J].新课程研究：基础教育2017（01）：95-96.

[2]朱文艳.小学综合实践活动课中实施各个学科知识进行融合的探讨[J].中华少年，2018（27）：13-15.

[3]黄良顺.小学综合实践活动课程实施的评价研究[J].新课程·上旬，2018（12）：21-23.

[4]李海莹，王淑娟.小学综合实践活动课程实施中的问题与对策研究[J].小学科学（教师版），2017（2）：45-49.

作者簡介

陈皓亮（1993.3—），男，汉族，苏州人，本科，小学综合实践教师，毕业院校：南通大学。