培养统计观念，发展小学数学核心素养

王晓春

摘 要：随着新课改的进一步推进，学校教育也越来越注重提高学生的核心素养，教师应该在课堂教学中调整传统的教学观念，促进课堂教学效率的提高。本文就具体实例谈谈培养统计观念，发展小学数学核心素养。

关键词：统计观念 小学数学 核心素养

引言

统计，是小学数学教学中一个比较重要的模块，学生在小学这一阶段，强化他们的统计知识，培养学生的统计观念，可以帮助他们形成良好的分析问题和解决问题的综合素养。同时，新课标提出学校教育要注意提高学生的核心素养，因此我们小学数学教师在课堂教学中，除了要开展基础内容的教学，还需要注意提高数学学习能力。所以要想发展统计观念，我们就需要运用相应的教学方式，引导学生逐步建立起统计观念，这样才能更好地促进学生综合能力的提高。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学教师应该如何从统计知识出发，培养学生的数学核心素养呢？[1]

一、联系生活事例形成认知

对于小学阶段的学生来说，数学学科是相对较难的一门学科，况且小学阶段的学生刚刚接触数学的学习，还没有形成一些合理有效的学习方法。因此小学数学教师在课堂教学中，就需要充分引导学生联系一些具体的生活事例，通过对现实事例的分析和解读，帮助学生形成良好的认知，这样有利于进一步促进学生数学核心素养的提高。在课堂教学中，教师要想更好地培养学生建立统计观念，提高数据分析能力，最关键的因素就是实践。教师要让学生投入到具体的实践中去，在实践中检测，具体问题具体引导。在面对具体问题的时候，教师需要注意先教会他们怎样去设想和分析，发现存在的一些问题，再慢慢地培养这种意识。首先要培养学生有意识地从统计角度思考有关问题，当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据。在统计知识的学习中，包括收集数据，分析数据，处理数据，做出决策，进行交流等。学习数学知识，应从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生参与到知识的发生、发展、形成过程中去，引导学生利用数学知识解决实际问题。比如说，在学习人教版四年级小学数学课本中有关于“统计”知识的时候，在这部分内容的教学中，教师就可以利用具体事例来进行说明，让学生在学习和思考的过程中，不断提高自身的数据分析能力。如：丽丽每天晚上睡觉之前，要背诵成语6分钟，烧开水要10分钟，热好牛奶2分钟，喝牛奶2分钟，丽丽可以在（     ）的同时（    ），她做完这些事情一共需要（   ）分钟。在这个事例中，所列举的都是学生在日常生活中比较常见的一些活动，学生结合自己的日常生活实践，可以得出丽丽可以先烧开水，然后开始背成语，在等待水烧开的时间，她可以完成背成语的活动，同时也可以热牛奶。因此她完成这些事情，最快需要用12分钟的时间。通过这些具体的事例，学生会发现在统计的过程中，很多时候并不是简单的数字相加，而是有的事情可以同时完成，因此需要结合具体的实例进行分析，这样可以有效培养学生的统筹思维能力。[2]

二、开展实践活动，培养学生数据分析观念

在统计的学习过程中，比较重要的就是培养学生建立数据分析观念，提高数据分析能力。这样学生在遇到具体问题的时候，才可以根据题目的要求来进行分析和判断。在引导学生培养数据分析能力的过程中，最为重要的就是实践。在课堂教学中，小学数学教师需要开展一些教学活动，让学生进行具体的数据分析，鼓励学生投入到具体的实践中去，在实践中检测，具体问题具体引导。教师先教会他们怎样去设想和分析，发现问题，再慢慢地培养这种思想意识，这样符合学生认知发展的规律，同时也有利于促进学生数据分析能力的提高。比如说，小玲生病住院，医生在早上8点到下午4点的过程中，每隔一个小时就要给她测量一次体温并且进行记录，那么在每次记录的过程中，为了更加清楚地表示小玲体温的变化，医生应该采取哪种方式呢？通过这样的问题就可以引导学生思考自己学过的三种不同种类的统计图，分别有条形统计图，折线统计图和饼状统计统计图，在这三种统计图中，这一方面表示体温变化的应该是折线统计图，在确定了选择哪种统计图之后，教师就可以带领学生根据题目中所给的数字，绘制出条形统计图。通过条形统计图就可以更加清楚地反映出体温的变化，这样也更加方便医生对于病情的判断。通过这样的实践活动，可以让学生更加熟悉从确定统计图，到分析数据，最后得出结论的过程，有利于提高学生对于统计知识的理解和把握能力。[3]

三、培养学生的综合分析能力

学生在学习数学的过程中，需要具备一定的综合分析能力，这是属于核心素养的一个重要组成部分。小学数学教师在课堂教学中，就可以利用统计的知识点，来培养学生的分析能力。比如说，为了更加清楚地了解轩轩同学这个学期的学习情况，教师将这个学生近几次考试的成绩制作成了折线统计图，要求学生根据这个折线统计图，对这个学生的学习情况进行分析和判断。这就需要学生综合观察这个折线统计图，加上自己的分析，才能得出结论。学生在观察的时候需要看到这个学生成绩最低点、目前的最高点以及最近几次考试成绩总体是在上升还是下降。通过这些综合的分析，可以帮助学生得出一个更加全面完整的判断。在这个过程中学生要有整体意识，从全局的观点去看待，而且需要结合目前的实际情况，对未来的发展趋势进行一个大致的判断。在这个过程中，教师需要对学生多一些提示和引导，进而提高他们的分析能力。

结语

总之，新課标要求学校教育注意提高学生的核心素养，数学教师在课堂教学中就要结合具体的教学内容，引导学生学习和思考，进一步启发学生的数学思维，在这个过程中逐步提高学生的数学核心素养。在具体的课堂教学实践中，小学数学教师可以利用一些具体的事例，启发学生关于统计知识的认识，培养学生统筹思维的能力，同时可以开展实践活动，训练学生的数据分析观念，还需要注意培养学生的综合分析能力，这样有利于进一步促进学生数学核心素养的提高。

参考文献

[1]王和平.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].学周刊，2019，（25）：33.

[2]周源.探索小学数学教学中培养核心素养的重要性[J].学周刊，2019，（25）：83.

[3]吴春丽.对核心素养发展下小学数学深度学习的思考[J].学周刊，2019，（26）：71.