论钢琴即兴伴奏中的模式研究

摘 要：现今社会对于应用型人才需求极为迫切，面对这种社会诉求，高等教育系统中专业音乐教师亟需对新课程的应用教学进行改革。在全国音乐专业飞速发展的大背景下，相关教育者必须要梳理并创新音乐专业学科教育思路，有针对性地解决教学模式中存在的问题，文章对此进行深入探讨。

關键词：钢琴;即兴伴奏;音乐教育

一、钢琴即兴伴奏的意义

钢琴即兴伴奏作为一种音乐艺术表达形式，是一门兼顾实用价值与艺术价值的学科。即兴伴奏是指伴奏者并未经过事先准备而根据现场的环境及自己的情绪等去弹奏，本质上来说钢琴即兴伴奏结合了综合能力和特殊技艺。要获得钢琴即兴伴奏的能力就要在熟练掌握一定的钢琴基础弹奏模式后，进行长期的累积和磨炼。

钢琴即兴伴奏课既要注重基础理论知识，又要进行大量的实践模拟。因此学生想要有比较出众的钢琴即兴伴奏能力，必须既注重理论知识的研究，又要积极参与到实践中去不断磨练技艺。

钢琴即兴伴奏具有实用性强、使用范围广泛以及快捷有效三个特点，伴奏者的弹奏技巧、理论知识构架、声乐表达以及钢琴的指法等各种元素融合之后才能实现这样高度融合的演奏。音乐界对于钢琴即兴伴奏的界定是：通过伴奏旋律表达演奏者的情感和所畅想的意境。其是演奏者在钢琴琴键上进行的再创造，是一门综合性极强的创作、表演艺术[1]。

二、我国钢琴即兴伴奏培养的现状

（一）音乐专业理念偏差

钢琴演奏作为高雅艺术，自有一种比较矜持的学术氛围。在实际教学中很大一部分高校的教师或者学生对于钢琴即兴伴奏都存在认知上的偏差，一般会认定伴奏是声乐表演中的配角，只能起到烘托作用。这其中的原因主要有两点：一是传统钢琴教育认为伴奏难等大雅之堂，对于伴奏的认知偏差影响了伴奏教学的发展。二是许多教师和学生认为社会对于钢琴即兴伴奏的需求有限，不需要专门抽出师资力量专门进行课程培训。诚然，在中国经济还处于初步发展阶段时，人民的主要任务是物质生产，但是随着经济的腾飞发展，人们开始追求更多的精神享受，而钢琴即兴伴奏是一种能提升个性化审美的艺术行为。

（二）钢琴即兴伴奏课程设置不科学

现今很多高校都开设了钢琴即兴伴奏课程，这表明其实高校已经意识到钢琴即兴伴奏是大有可为的课程，有部分高校甚至将其从选修变为必修课，但是由于种种因素，现今的钢琴即兴伴奏课仍旧是作为钢琴演奏的附属，并没有被当成单独的专业学科。

根据教学大纲可以了解到专业音乐高校围绕钢琴即兴伴奏课设置的教学目标和授课要求，一般都是按照钢琴即兴伴奏的延伸进行的编曲、弹奏与配合训练。现阶段并没有出台统一的标准来确定钢琴即兴伴奏课需要达到何种程度才算是学会、学好，对于学习目标也比较含糊。无法拟定客观标准，因而也不能确保有多少学生真正能达到标准[2]。

（三）教学模式存在问题

第一，理论与实践课时安排不均。现今的高校钢琴即兴伴奏课一般设置在第三学期，但是此时学生的理论知识并不足以正式进行一首歌的即兴演奏，因此钢琴即兴伴奏课程需要合理安排理论与实践的时间配比。

第二，教学方式有待更新。高校内部的钢琴即兴伴奏课程一般都采取集体授课加之个别辅导的教学方式，但是近几年来高校扩招，使得个别辅导的课程受到严峻的考验，师资力量稍差的院校就无法满足一对一的钢琴即兴伴奏课程教学任务。

第三，教材的局限性。无论是哪种科目学习，都需要教材作为教学的桥梁。然而钢琴即兴伴奏作为一门新兴的课程现今也没有统一的教材，基本都是各大高校自编，但现存的教材存在内容单一、曲目过老等问题，无法有效激发学生的学习积极性。

（四）学生的钢琴即兴伴奏能力有待提高

我国音乐专业学生普遍存在的问题是对于伴奏音型的应用能力较低，加之演奏技巧不足、编曲乐理掌握不足，影响了后续钢琴即兴伴奏课程的整体提升速度。

三、钢琴即兴伴奏演奏者需要具备的素质

（一）钢琴即兴伴奏演奏者需要的专业素质

第一，良好的钢琴弹奏技巧。钢琴的基础就是弹奏技巧，这是钢琴即兴伴奏的先决条件，只有熟练掌握弹奏的技巧才能发挥出即兴演奏的水平。在实际操作中想达到良好的弹奏技巧就要注意提升伴奏音型、节奏型、伴奏整体、和弦应用的相关技巧四个方面的培养。学校要在这四个方面重点教学，提升学生钢琴弹奏的技巧。

第二，结合正谱与伴奏。单就乐曲的完整性和质量而言，伴奏的正谱最符合原作品需要，能够直观表达出作品意境。钢琴即兴伴奏实际上是在正谱伴奏的基础上进行的二次创作，因此即兴伴奏传达出意境的优劣和伴奏者的改编能力有着直接的关系。这需要靠学生们长期反复练习，以理论知识为基石，真正体现出即兴伴奏的魅力。

第三，具备演奏不同风格乐曲的经验。经验的获得有赖于不断积累，学生需要付出巨大的努力，加强自己的日常练习和实践演练，不断累积经验，在各种曲风变化中寻求最关键的引导点，将不同风格的乐曲有机融合。

（二）钢琴即兴伴奏演奏者需要的非专业素质

第一，灵活的应变能力。在高校课程中，钢琴即兴伴奏最大限度地应用了理论课程，并结合了实践。决定钢琴即兴伴奏的最关键要素，不仅是专业知识的丰富度、练习时间的长短，更重要的是应变能力。

第二，音乐创造力。创造思维在钢琴即兴伴奏中有着不可替代的作用，只要有音乐的创作意识，那么不论是前奏、间奏、尾奏的设计及安排，还是副旋律的添减，或者在演奏中设置的装饰音等都能有效体现出来[3]。

四、提升钢琴即兴伴奏能力的方法

（一）转变师生的认知观念

要想转变人们对钢琴即兴伴奏课程存在的认知偏见，一方面需要引领校园专业教师走出象牙塔，进入社会了解现今社会变化与音乐观念的更新，重新制定品鉴标准，另一方面，需要鼓励学生多参加钢琴即兴伴奏的演出，从日常学习中转变对于钢琴即兴伴奏的固有偏见。

（二）构建完整的钢琴即兴伴奏课程体系

第一，明确学习任务和学习目标。随着钢琴即兴伴奏的发展以及新课程改革理念的深入，学校需要确立学习的基本标准，以此创新发展课程理念，确立目标之后就可以将能力与理论相结合划分出学习目标：正确使用正三和弦进行编配和声作业，正确使用副三和弦进行编配和声作业，在即兴演奏时能够科学使用伴奏织体。

第二，制定相应的教学大纲和计划。教学大纲是一门课程的主体构架，钢琴即兴伴奏需要依靠大纲的确立来明确教学的目的、任务、范围、内容、进度、时间安排以及教学方式等。教学计划是課程体系的骨骼，树立起整个课程的具体框架。近年来高校教育中逐渐意识到钢琴即兴伴奏课的重要性，而要将钢琴即兴伴奏带入主流中心课程，必须要根据学生的上课阶段特点进行排课，在理论知识充足的情况下要求学生进行课程学习，之后根据计划调整，可增加小课和辅导演练，最后也是最重要的是将学生针对钢琴即兴伴奏的练习计入学分，鼓励学生进行有效学习[4]。

（三）加大师资投入

钢琴即兴伴奏教师需要具备一定的弹奏水平和熟练掌握运用钢琴的水平。因此教师要有综合性的能力，在伴奏理论知识和钢琴运用上面都有心得，这就需要院校加大对于教师招募、培养方面的投入。

五、结语

现今社会越来越重视人才的应用性，钢琴即兴伴奏以其独特的魅力影响着音乐领域的发展方向。对高校音乐专业的学生而言，这既是机遇也是挑战，而教师也应该转变思路，重视各种音乐表达形式，针对不同的学生呈现出的不同问题进行培养，因材施教，真正提升现今高校学生钢琴即兴伴奏的水平，使音乐专业的学生成为应用型音乐人才。

参考文献：

[1]郑燕琳.翻转课堂教学模式在高校钢琴即兴伴奏教学中的应用研究[J].延边教育学院学报，2017（6）：15-17.

[2]朱奕霖.高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与解决对策研究[J].南昌教育学院学报，2017（6）：59-61.

[3]殷婕.论高师钢琴即兴伴奏课对学生创新性思维模式的培养[J].河北北方学院学报（社会科学版），2016（6）：99-100.

[4]宋淑萍.高校钢琴即兴伴奏分层次教学模式运用研究[J].北方音乐，2015（23）：176.

作者简介：

谢凌岩，长春光华学院音乐学院副教授。研究方向：音乐学、钢琴演奏、音乐教育。