心理健康教育：莫让共育变成“独角戏”

王晓艳

苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极为细致复杂的任务。”在学生心理健康教育的过程中，家庭和学校是伙伴关系，只有加强联系、优势互补，才能共同促进学生健康心理的形成。但在实际教育过程中我发现，在心理健康教育方面，目前的家校合作还存在很多问题，其中，学校和家庭唱“独角戏”是一个比较普遍的问题。

我的班里曾经有这样一个家庭，家长从来不参加学校组织的与心理健康相关的活动，总是推说自己忙没时间，但是只要是跟成绩、升学相关的活动，则场场不落;而这个学生在班级里也是少言寡语，很少主动参加集体活动，表现出敏感、多疑且自卑的不良心理状态。观察一段时间后，我对学生进行了一次家访。

通过沟通，我了解到这是一个高学历家庭，父母平时对孩子学习要求很严——每次考试不得低于98分，此外，还给孩子报了很多课外辅导班，几乎挤占了孩子全部课余时间。当我问到为什么不参加学校组织的心理健康教育活动时，家长的回答让我惊讶：只要成绩好，能考上好学校就行，心理问题都不是问题，慢慢长大就会好了。从他家出来，我有了一种强烈的紧迫感，孩子即将进入青春期，这样的教育方法如果再延续一段时间，很难想象孩子会变成什么样子。只有转变家长错误的观念，才能对学生的心理起到真正的引导作用。

于是，我开始通过微信给家长发送一些有心理问题的学生的真实案例，让家长了解可能会出现的严重后果，同时也为他们提供治疗康复后的成功案例;有针对性地推送一些家庭教育的小文章，单独邀请他们参加父母效能培训，进行个体和家庭的沙盘辅导，等等。经过一个学期的努力，家长从最开始的抵触到断断续续地参加活动，再到按时参加、拟写问题、认真完成作业，我惊喜地发现，这个家庭对学校的心理健康教育活动越来越配合，学生在学校的状态也发生了积极的转变。

这个家庭在孩子心理健康教育方面遇到的問题和困惑不是个案，学校组织的一些心理健康教育活动，由于家长的不配合，变成了学校单方面唱“独角戏”。而与此相对应的是，在心理健康教育方面，学校往往起主导作用，家庭在这场共育的合作中处于弱势，很多情况下，只能是被动完成学校发起的各种心理健康教育活动，初衷美好的共育变成了学校的“独角戏”。

要想在学生心理健康教育方面真正实现家校共育，建议从以下方面着手改进。

一是提高对家校共育的重视度。学校要将心理健康教育放在与知识学习同等重要的位置，确保心理健康教育的系统性和针对性。家长也要重视孩子的心理健康教育，积极配合学校的活动，为孩子营造和谐融洽的生活环境。

二是明确家校共育中学生的主体地位。强化学生在心理健康教育中的主体地位，鼓励学生通过合理途径表达自己的心理诉求;在心理健康教育内容的选择上应尊重学生的意见，为不同学生制定个性化的干预措施，通过外部指导和自我领悟相结合的方式开展;发挥骨干学生的示范引领作用，让他们用阳光、健康、积极的心态感染周围的学生，通过“自助帮扶”实现“自我成长”。

三是增强家校共育的协同能力。学校要采取形式多样的活动，如开展集中式、头脑风暴式、讲座式培训，建立学生心理健康服务志愿者组织，尝试父母效能训练和有效教养系统训练，提高家长的认知水平和参与能力。同时，充分发挥家长委员会、家长学校、家长自助小组的作用，通过家长的自治组织传播正能量。

总之，学生心理健康教育需要家校通力协作，通过循序渐进、深入包容、多方联动，为学生心理健康教育助力，最终形成家校共育的长效机制。

编辑 _ 汪倩