信息化技术在汽修实训教学中的应用

叶胜敏

摘  要：当前我国处于信息化时代背景下，对教育教学工作有了新的要求。许多中等职业学校汽车维修专业开始积极引进信息技术，创新教学方案，提高实训效果，从而有效营造职场模式的教学环境，提升汽修专业教学质量。该文分别从汽修实训教学的现状、实际应用、应用建议3个方面进行阐述，希望能够为汽修专业的长远发展提供借鉴。

关键词：信息化技术  汽修  实训  教学

随着科学技术的发展进步，汽车已经成为人们出行必不可少的代步工具，这也在一定程度上加速了汽车行业的发展，同时也促进了汽修人才的培养。汽修实训教学中，要求将信息技术与现代教学相结合，推动汽修教学效率的提升，培养汽车行业所需人才。基于此，就需要对以往传统的教学方式以及教学观念进行改革，激发学生学习积极性，营造良好的学习氛围，提升实训效果。

1  汽修实训教学现状分析

当前阶段，信息化技术的应用领域在逐渐拓展，其中在实践教学方面的应用得到了很大的突破。但是现阶段我国汽修实践教学过程中，仍存在一定问题亟待解决，对汽修人才的培养造成了一定阻碍。首先，在教学内容上，汽修实训教学内容多数过于陈旧，不少设备一定程度上已经存在跟不上时代，导致教学内容与汽修企业里的技术不能很好的接轨，教学效率相对低下。当今关于汽车零部件以及设备都已经更新换代较快，就要求汽修教学内容紧跟时代的脚步，坚持应用现代技术，在实际教学中加入最新科技知识，将一些已经过时的理论知识以及应用性知识及时地进行删减。其次，部分汽修实训教学中，因缺乏实训基地，比如，学习汽车空调排故仅采用理论知识教学，因为场地的限制，学生只能看看书本和视频相关知识来理解汽车空调的结构及原理，只能在此基础上去学习排故，相当于纸上谈兵，也就无法全面提升自身综合能力。在中职人才培养过程中，多数更为注重技术的教学，从而保证所学技术能够在实践中得到具体应用，在实践中也能够很好地胜任汽修工作[1]。

2  汽修实训教学中信息化技术的应用

2.1 应用信息化设备

在汽修实践教学过程中，为保证信息化技术教学更为生动，中等职业院校需要引进信息化教学设备。在实际教学过程中，加大资金投入力度购进信息化设备，营造良好的智能化汽修教学环境，比如VR眼镜，它能对汽车维修的场景进行模仿，使学生有身临其境的感觉，在汽车空调维修实训课时，学生带上VR眼镜能看到汽车空调内部结构，还能看到冷煤在管路中流动，场景很逼真。学生的学习积极性也会得到有效提升。汽车信息化设备的配置要紧跟时代，例如，新能源汽车排故实训台架、整车故障模拟机等设备才能更好地开展实践性教学，适应于目前汽车行业发展需求[2]。此外，在实际教学过程中，提高了学生熟练掌握信息化知识技能，从而在信息化设备操作过程中能够得心应手，即便有突发状况出现，也不会束手无策。将多媒体等信息化教学设备与信息化软件的课堂教学与实践教学相结合，增强了学生学习积极性，提升了教学效果。

2.2 改革教学模式

20年前的教学是一支粉笔一块黑板，面对现在信息化时代，要提升教学效率，中等职业学校需要将网络教育平台建立起来，将各类教学资源发送到教学平台上，方便学生课下查找。同时，将数据库建立起来，有效地记录学生实践学习情况，教师在观看后需要做出总结，找到教学过程中存在的问题，对教学方案进行优化，促使教学质量得到有效提升[4]。汽修教师有效应用网络化教学平台，并与相关网络技术手段相结合，在课堂实际教学过程中，例如，在学习发动机维修时，如果学生未记住发动机结构，就可以通过查看教师准备的视频来学习，可以说，信息化教学模式有利于补充学生课前课中以及课后知识，也能够通过自主学习拓展知识。激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习积极性[3]。此外，教师可以将汽修实训知识并通过微信、QQ等形式发送给学生，学生就可以在课后观看，更好地掌握汽修知识。

2.3 创建实训场地

在中等职业学校内进行汽修理论知识的教学如同闭门造车，当前中等职业学校开展的实践教学内容有限，已经无法满足学生日益增强的教学期望，加之中等职业学校内的实践环境与实际汽车维修工作环境还存在一定差距，基于此，有必要对实践场地进行创建，从而让学生真正进行实践操作。中等职业学校方面需要与当地的汽车维修店进行合作，安排学生定期进行参观，对于即将毕业的学生，可以安排进行实践操作[5]。在维修店中，学生能够清晰地了解到未来自己的工作状况以及工作目标，在学习过程中也会更有方向、更有动力。但是需要特别注意，当地汽修店的设备与中等职业学校内的设备会存在一定差别，在实际参观学习过程中，学生需要对维修店的设备进行熟悉并了解，从而掌握不同的设备知识以及车辆型号，尽可能多地与汽修工作人员进行沟通交流，并学习经验，开拓视野，以便更好地胜任汽修工作[6]，對于学校教学，创建实训场地有利于学生亲身感受工作氛围，了解汽修工作的实际情况，有利于学生拓展知识。

2.4 利用多媒体做好课前预习工作

当今时代，信息技术在不断发展壮大，将信息技术应用在教学中，有利于教学效率的提升。在汽修实训教学过程中，利用微课教学方式极大地方便了教师教学，相比于传统媒体技术，微课学习更加方便了学生独立自主完成课前预习，学生可以通过观看微课视频了解课堂需要讲解的内容。同时，教师也可以使用PPT、WORD等软件为学生提供预习材料，让学生完成自主学习。例如，在学习发动机拆装中活塞环拆装与检查一课时，在授课前，教师可以将课堂相关内容制作成视频方式发送给学生，让学生完成自主预习，从而对整个操作流程有一个大致理解，并掌握活塞环的作用、性能以及结构。在此过程中，教师可以使用百度云盘或者微云、QQ、微信公众号等软件进行传播[7]。云软件具有其自身的优势，不仅存储空间大，且播放较为便捷，可以实现随时浏览。而关注微信雨课堂等一些公众号都可以直接接收教师推送的学习内容，学生学习会更为方便。

2.5 利用移动电子设备提升课堂教学效率

在汽修实训教学过程中，利用移动电子设备进行教学，能够将教学的内容直观地展现出来。在传统的教学中，汽修方面的技能教学主要依靠教师示范的方式，在示范后学生进行模仿，学生在围观，此种教学方式虽然有一定效果，但是教学效率较低，还会受到场地以及设备等众多因素的制约，导致教学效果不佳[8]。因此，在学习发动机构造课程时，教师可以将发动机的结构图呈现在大屏幕上，并播放相关零件相对运动视频，学生就能够一目了然地看到发动机结构，有利于教学的顺利展开。实际教学过程中，可以用手机拍照投屏在IPAD或者大屏幕布上，对问题进行解答，對学生进行评价。此外，学生也可以通过信息化互相评价，从而有效提升学习效果。学生如果存在疑问可以随时提出，教师并给予帮助以及示范，此种教学模式能够有效提升教学效果。

3  信息化技术应用在汽修实训教学中的建议

3.1 根据教学实际做好借鉴

在中等职业学校信息化教学过程中，要求坚持实事求是，从实际出发。汽修专业课每门课都有其自身的特点，不同的专业课也会有不同的教学环境，在信息化手段的选择上，就需要进行慎重选择，教师要根据不同的教学内容，选择最佳的信息化设备和技术来完成教学，才能够有效起到辅助效果，提升教学效率。

3.2 教师不能完全依靠信息化

在汽修实训教学过程中，信息化手段仅是一种教学手段，是在传统教学的基础上进行更新，在教学过程中，教师不能完全依靠信息化，传统例如动手操作演示以及口头表述等教学方式也尤为重要，是信息化教学手段无法取代的，还需要加强重视，将信息化教学手段作为辅助工具，做到有的放矢。

3.3 立足内容，做到服务教学

在汽修实训教学中应用信息化技术手段，有利于学生对教学内容的掌握，能够帮助学生加强记忆，提升学生的学习兴趣。但是，在实际教学过程中，教师并没有利用信息化技术呈现重点教学内容，做到服务教学，导致学生学习成效受到影响。基于此，要求教师坚持将课堂所述作为主要内容，例如，利用信息化进行教学，而信息化所展示的内容才是教学重点，要求学生分清主次，有效完成学习任务，提升学习效率。

近年来，社会经济在不断发展，随着汽车保有量的增大，汽车已经走进了千家万户，而汽车维修已经成为必不可少的生活元素之一。在汽车维修专业教学上，信息化技术教学有效地促进了汽车专业学生的培养，改变了传统教学模式，培养了新型技术型人才，从而满足汽车行业的发展需求。在教学过程中，有效应用信息化技术教学能够有效提升学生的实际操作能力以及教学质量，能够更好地培养汽车行业高素质人才。

参考文献

[1] 涂永宁.信息化技术在汽修实训教学中的应用分析[J].文渊：高中版，2019，12（2）：600.

[2] 林观钎.信息化技术在汽修专业实训教学应用探索[J].软件：教育现代化：电子版，2018，14（7）：107.

[3] 杨东亮.信息化技术在汽修实训教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（27）：291-292.

[4] 苏明辉.汽修专业实训教学中信息化技术的应用[J].新商务周刊，2017，24（11）：183.

[5] 林海波.信息化技术在汽修实训教学中的应用[J].技术与市场，2017，24（4）：313，315.

[6] 刘旭东.浅谈信息化技术在中职汽修教学中的应用[J].文渊：中学版，2019，26（2）：421.

[7] 叶仁满.实施微格教学，创新实训模式——构建汽修实训课程教学的金钥匙[J].考试周刊，2017，17（28）：195-196.

[8] 窦怀龙.中职汽修专业信息化辅助实训教学的设计[J].现代职业教育，2017，19（6）：138.