突出亮点 高效教学

丁燕梅

摘  要：初中美术课程是一门艺术学科，对于学生的艺术品质、能力以及素养都有一定的熏陶与提升作用，实践性和创造性是这一门学科的最大特点。但是，现实美术教学，受到应试教育的影响，并未能充分展示其深厚和鲜明的学科特点，教师为教而教，再加上学生并不重视这一学科，使得初中美术教学有效性大打折扣。这一现状显然与新课改所要求的不相符合，无法满足学生的求知需求。要提高初中美术教学的效率，教师的教学理念、方式方法、评价形式等都起到关键作用。笔者就如何展开有效的初中美术教学做一阐述。

关键词：初中美术  有效  实践探索

初中美术课程是一门艺术学科，对于学生的艺术品质、能力以及素养都有一定的熏陶、感染与提升作用，实践性和创造性是这一门学科的最大特点。但是，现实美术教学，受到应试教育的影响，并未能充分展示其深厚和鲜明的学科特点，教师为教而教，再加上学生并不重视这一学科，使初中美术教学有效性大打折扣。这一现状显然与新课改所要求的不相符合，无法满足学生的求知需求。要提高初中美术教学的效率，教师的教学理念、方式方法、评价形式等都起到关键作用。教师不仅打好备课“前仗”，还需要在设计整个教学过程中，融入先进的教学理念，围绕教学内容与学生的认知水平，教学环节设计新颖，让整个教学过程精彩纷呈，亮点突出，课堂结构做到张驰有度。

1  打好备课“前仗”，为有效教学奠定基础

在教学过程中，教学时间有限，在有限时间里，不仅要展现教师的教，还要包含学生的学习活动，更要体现学生的学习效果，这些都是相互关联的。如何最大限度地利用好有限的教学时间，就在于教师合理安排各个教学环节所需的时间，进行优化整合，做到恰如其分，从而确保教学效率。在一些美术教学中，完成教学任务对于教师来说，似乎不是很难的事情，但是从学生的练习以及作业情况来看，结果似乎不尽人意。一方面，学生对美术课抱有一种得过且过的心态，认为这一门学科不是必考科目，所以并不放在心上，作業想做就做，不想做就不做，能够应付过去就行。另一方面，教师设计教学不够科学合理，重难点部分知识的输出欠佳，导致学生学习美术知识产生困难，在实践中技巧掌握能力不足，使得作业质量不高。因此，如何合理分配好教学时间，保质保量完成教学任务，就要在备课时做好研究和充足准备。比如，在教学“黑白世界”这一课前，教师就此思索，选择何种材料，能够让学生既尝试刻板过程，又可以运用较短时间完成版画制作。教师自己先尝试制作版画，先去商店买回来两块比较大的专用橡皮，并决定用水粉颜料来代替油墨印刷，发现这样的版画效果还不错，同时，还准备了大量的教学图片。于是，在正式上课时，收到了较好的教学效果，学生根据教师提供的方法和素材，课堂练习完成的质量比较高，这一备课的有效性就真正体现在了教学上，也进一步促进了教学的效率与质量。

2  融情入境，激发学生美术兴趣

初中美术教学在视觉冲击上比任何一门课程更能吸引人，这是由其特色所决定的。要让学生能够感受到美术的魅力，从所学中发现美术的艺术价值，就能够唤起学生学习的兴趣，同时，借助一些辅助教学手段，将美术的艺术之美充分呈现于学生眼中，一改传统教学中以讲为主、学生听的僵化模式，而是做到精讲多练，用生动的形象来诠释美术内容，从而引发学生被吸引后自觉、主动地学习美术，兴致勃勃地创造作品。多媒体辅助教学已经成为不少课堂中重要的教学手段，通过课件制作，运用鲜活的画面，给学生视觉与听觉的冲击力，在丰富课堂资源的同时，也进一步激发了学生学习美术的欲望和兴趣。比如，在教学“中国山水画”一课，为了引领学生学会欣赏中国山水画的作品，从中感受其意境之美。教师充分运用多媒体辅助教学，从导入环节就开始设置情境，通过播放古色古香的古典音乐《高山流水》，引导学生展开联想，从而引出本课主题。而在之后的多个环节中，教师都是运用多媒体进行展示，一步步引领学生赏析作品，通过直观感知，调动学生情感因素，分析画面物象布局，欣赏富有层次的画面变化，体会作品意境。教师通过师生互动，积极对话，来渐次传递其中的美术知识，从而让学生了解中国山水画的特点是什么、作画的方式等。由此，借助多媒体教学创设情境，让学生融情入境，兴趣被激发，在随着层层递进的多媒体画面展示中，体会到了中国山水画的魅力，并初步掌握了山石、树木的画法和步骤。

3  层层引导，充分展现学生主体性

与传统教学相比，现代教学模式更加注重学生“学”的能力，也就是说学生的自主能动性。原来的课堂是教师讲为主，学生的主体性得不到体现。现代课堂，教师作为引导者、组织者和参与者，把更多的思考、实践以及讨论的时间交给学生，让学生在教师的引导下，充分发挥主动性，以个性的眼光欣赏美、创造美、追求美。当然，学生的学需要教师的教。比如，有的学生刚开始不知道如何画画，教师就要做好引路人，对其进行正确引导，激发学生的想象力，放飞自我，驰骋思维之马。教师积极正面地加以引导，使得学生的学习兴趣被点燃，此时，教师就可以乘胜追击，围绕教学内容，让学生完成一定的美术任务，如画一画主题画，设定关键词，任由学生联系实际、发挥想象进行作画。如教师让学生以“文具店”为题作画，这一主题所涉及的内容是很广泛的，也是与学生日常生活息息相关。因此，教师在学生作画前，让学生就文具店进行交流探讨，相互间发表个人作画的内容和想法。在教师提供的交流平台上，有的学生说他会画出文具店的各种摆设，也有学生说他要画买文具的学生的模样，也有学生想设计未来文具店的样子……学生的思绪天马行空，教师不急于进行干涉，而是让他们充分地发表自己的想法。之后，教师可以以每个人如何达成自己的愿望为激点，引导学生掌握美术基础知识，挖掘和发挥自我的艺术能力，把所思所想真正地实现在斑斓的画作中，从而更能催发学生的创造欲望。当学生有了一定的基础知识储备，美术的创造力就会越来越活跃，同时还会具有一定的绘画技能。此时，教师可以放开手脚，让学生多亲近具体的生活，走进大自然，从鲜活生命中学会观察，发掘素材，并让学生尽可能尝试各种画图工具，从而让学生体验到各种工具下创造画作的美妙感。实际上，让学生走进大自然，也是为深挖乡土教材做初步，让学生学会留意自身生活的地方，捕捉发现生活之中的美点，进一步培养学生的动手实践能力，教师的循循善诱，渐次引导学生去认识美、感受美、创造美，从而撬动了初中美术课堂教学的华丽蜕变。

4  结语

总之，初中美术教学需要师生良性互动，共同对每一美术教学内容做一总结，促使学生认识艺术创作与生活的关系，让学生深知生活是艺术创作的源泉，从而更好地运用所学感悟创造美。由此，提高初中美术课堂教学有效性就不是句空话，从教学方式、手段、风格中求得突破，教与学才能完美统一，实现共同发展。

参考文献

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[3] 巢萍.谈如何提高初中素描头像课堂教学有效性[J].才智，2019（2）：156-157.