渗透劳动教育 落实道德培养

任颖

教材分析：

本课是第二单元“为父母分担”中的第二课，学习内容紧紧围绕着“做家务”展开。通过擂台赛、阅读感悟、小讨论、知识窗等活动，引导学生展示做家务的本领、交流做家务的经验、分析做家务的好处、学习做家务的技巧等，使学生在家务劳动中获得乐趣，逐步形成主动承担家务的责任意识，并培养劳动观念。对于四年级学生来说，做过家务的不少，但真正会做、能主动做和坚持做的不多。教学时重点关注本班学生实际的家务劳动经验，借助环环紧扣的活动，发现和肯定班级里的典型榜样，以榜样带动全体，深入剖析思想认识，让“主动做家务”真正根植于学生的内心。

全课共有“家务擂台赛”“愿做哪种人”“不让做 怎么办”和“与家务活‘签约”四个部分，分两课时教学。本教学设计为第一课时。

教学目标：

1.在活动中激发学生参与家务劳动的兴趣。向榜样学习，懂得只有多做、经常做才能做好家务，才是会做家务。

2.探析做家务的好处和意义，培养做家务的主动意识。

教学过程：

第一环节：聊聊家务，引发学习兴趣。

1.同学们，通过第4课《少让父母为我操心》的学习，我们了解到父母每天要忙于工作，还要为了家庭、为了我们辛勤付出，那我们作为家中的一份子，能够帮父母做些什么呢？

2.刚才同学们说的大多都是——家务劳动，板书：家务劳动。

【设计意图：从前一课导入，是为了让学生在理解父母辛劳、体会自身家庭角色的基础上，自然而然地萌生“我应该做家务”的初步意识。】

3.老师在课前了解过，咱们班的同学们在家里做过的家务可不少，我把大家做家务的照片进行了搜集整理，下面来看一看。

4.老师把同学们会做的家务劳动统计了一下，包括这些：扫地、洗碗、倒垃圾、抹桌子、整理房间、叠被子、摆碗筷、淘米煮饭、洗袜子、拖地、抹地、叠衣服、晾衣服、择菜、洗菜、浇花、擦马桶、擦窗户、盛饭、刷鞋子……看了照片和统计，大家有什么感受？

【设计意图：四年级学生或多或少都参与过家务劳动，捕捉他们做家务的生活经验，在课堂开始就营造一种“人人都来做家务”的氛围，为接下来的学习打下良好的基础。】

第二环节：现场比试，表彰家务能手。

1.过渡：既然大家都自信满满，我们今天就现场比试一下，好不好？

2.出示“家务擂台赛——剥毛豆比赛”规则：

第一轮——以小组为单位，进行“剥毛豆比赛”。要求把分到的毛豆壳剥干净、没有残留;豆子完整、没有破损。每组速度最快、剥得最好的学生获得小组第一名。第二轮——各组推选第一名进入全班总决赛。在决赛中获得前三名的学生分别颁发三星、二星、一星“家务能手勋章”。

3.家务擂台赛开始，教师注意巡视指导，关注比赛的规范公正。

4.比赛结束，评出获奖学生。教师为学生颁发“家务能手勋章”。

【设计意图：趣味比赛在课堂中形成相互学习、相互交流的良好氛围，给常做家务、会做家务的学生大显身手的机会。之所以选择“剥毛豆”作为比赛内容，是因为这项家务劳动难度较小、课堂上易于操作。】

第三环节：采访交流，总结劳动方法。

1.将比赛冠军留在台上：这是我们班的“三星家务能手”，你们想像他一样在比赛中胜出吗？我们进入“小记者采访”环节，给大家一个自由采访他、向他学习的机会。

2.预设学生的提问：获得第一名，你有什么感想？你为什么能剥得这么快、这么好？你以前剥过毛豆吗？剥过几次？（这个问题可以再问一问没有获胜的同学）你觉得毛豆剥得快有什么用呢？

3.大家听出他获胜的秘诀了吗？板书：经常做。

4.除了经常做，还要有好方法，我们一起来学习剥毛豆的技巧。出示剥毛豆动作图片：一捏，二拧，三推，四顶。学生按照步骤再试一试。

【设计意图：“小记者采访”环节可以更好地提供向榜样学习的机会。擂台赛不是为了分出胜负，在采访中学生能更深刻地明白“如何才能做好家务”，促使擂台赛活动的目标真正实现。】

第四环节：小组探究，分析做家务的好处。

1.过渡：通过刚才的采访，老师听出来了，我们在做家务时得讲究方法，还得经常做，这样才能算是真正会做，称得上拿手。

2.其实，在《中小学生守则》中就有关于做家务的内容，出示第3条：勤学笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。                                          读一读，它告诉我们应该怎样做家务？

3.為什么我们要主动做家务？小学生做家务到底有哪些好处呢？出示小组活动要求：（1）联系自己做家务的经验，结合书本第33页的“知识窗”，说说做家务的好处和收获。（2）组员轮流发言，再把好处和收获用一个词语概括出来，写在卡片上。（3）讨论结束，将卡片贴在黑板上。（4）比一比，哪个小组贴的卡片最多。

4.整理黑板上的卡片，挑选相关词语追问学生的生活经验，请小组代表介绍为什么写这个词语。小结板书：好处多。

【设计意图：开放的小组学习让学生把自己感性的生活经验和书本中理性的科学知识融合起来，让学生对“为什么要做家务”领悟得更深刻。】

5.我们来认识一位留守儿童夏丛艳，她的父母都在外地打工，看看做家务对她意味着什么？自读教材34页《夏丛艳日记》，思考：夏丛艳每天要帮家里做哪些事？她的哪些方面值得我们学习？

6.再次出示本班学生会做家务的统计：和我们做的家务比起来，夏丛艳干的家务活怎么样？

7.夏丛艳每天都做家务，一件家务活也没有少做，老师想问问你们：一年365天，每天能坚持做一件家务的请举手？每天能坚持做两件的呢？三件？四件……老师随手在黑板上记录下对应的人数。

8.看到这些人数你们想说什么？做家务对于夏丛艳来说到底又意味着什么呢？

小结：夏丛艳把这些家务活当成自己分内的事来做，她认为这是自己必须做的，如果不做是不行的，这就是责任。板书：责任。

【设计意图：小组活动寻找到的“做家务的好处”是驱动学生主动做家务的外部动力，夏丛艳的事例则是感染学生产生价值认同的内在原因。内外结合，学生们主动为父母分担、为家庭尽职的责任意识自然而生。】

第五环节：深度辨析，巩固主动意识。

1.刚才统计时发现能坚持做家务的同学并不多，为什么大家平时很少做家务呢？

根据学生回答，相机出示相关说法：（1）每天回家要看书、写作业，没时间做家务。（2）我家都是爸爸妈妈和钟点工做家务，根本不需要我做。（3）天天干活，太累了！（4）我只要会做就行了，不需要天天做。

2.针对这些观点，你们有什么想说的？同桌两人选择其中的一幅图，讨论一下。

汇报交流，相机板书：主动做。

3.小结：作为家中一份子，我们做家务可不能仅仅满足于我做过、我有空就做一下，而是应该主动分担、负起责任。再次出示《中小学生守则》第3条，标红“主动分担”四个字，全班齐读此条。

4.同学们，马上要下课了，你们今天回家后打算干什么？老师看出来同学们参与家务劳动的积极性高涨，让我们大声承诺——家务劳动这些事，我来做！（揭示课题）。

【设计意图：在辨析中剖析不做家务的思想根源，实际上就是引导学生反思自己的日常行为表现。这是一种最好的自我教育，也是实现学生形成做家务的主动意识的必要途径。】

5.结语：不过，如何让家长更加支持我们做家务呢？怎样才能把家务活做得更好呢？下一节课我们再接着学习。

编辑 _ 李刚刚