信息技术融于小学美术教学实践探究

2020-06-27 14:07王丽枝
知识文库 2020年12期
关键词:美术小学生信息技术

王丽枝

如今,随着互联网信息技术的快速发展,信息技术在教育教学领域的应用日益普遍,尤其是针对小学美术学科而言,借助信息技术优势,不仅仅丰富了课堂教学模式,而且更有利于增强小学美术课堂的趣味性,有效提升小学美术课堂的教学效率。基于此,本文将简要阐述信息技术与小学美术课堂融合的必要性,并探讨如何运用信息技术来提高小学美术课堂教学效率,希望为广大小学美术教师提供有价值的参考与建议。

《义务教育美术课程标准》明确指出:“美术课程内容应与学生的实际生活紧密联系,着重强调知识技能和美化生活的作用,要让学生能发现美、感受美,领悟美学的独特价值。”众所周知,美术是小学阶段不可或缺的重要课程之一,在培养小学生思维能力与审美能力方面发挥着极其重要的作用,而信息技术在小学美术课堂中的运用,美术教师可以借助信息技术以直观、形象的图片或者视频来开展教育教学活动,促使抽象的美术知识更加形象具体,从而提升小学生对于美的“嗅觉”,增强小学生美术创作的灵感,引导他们通过画笔和色彩描绘出心中的美景,以此来激发小学生参与美术学习的积极性与主动性,大大提升小学美术课堂的教学效率。

1 信息技术与小学美术课堂融合的必要性

毋庸置疑,信息技术的快速发展和在教育教学领域的不断普及,促使教育教学改革更加深入,具有形象、直观的高效教学模式逐步取代了传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式,而且信息技术与小学美术课堂的融合,极大地丰富了教学内容和教学方式,为小学美术教育注入了新鲜血液。信息技术以其直观性、生动性和多元多样性的特点在教育领域得到了广泛应用,是激发小学生主动学习兴趣和增强小学生认知能力的良好途径,作为新时代的小学美术老师必须要深刻地意识到信息技术的生动性、形象性和趣味性的优势作用,努力将传统“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为主体,教师为主导”的新型教学模式,不断丰富教学内容,如小学美术教师可以运用交互式电子白板、数字电视等信息技术终端,为师生互动创造良好的条件,能够更好地活跃课堂教学氛围,增强小学美术课堂的实践性与趣味性,大大提升小学美术教学的效率。

2 运用信息技术打造高效小学美术课堂的策略

2.1 借助信息技术,创设生动情境

众多周知,课堂是学生学习美术知识的重要场所,借助信息技术,创设生动形象的情境,是点燃小学生渴望美术知识火花的有效手段。美术学科有着造型艺术和视觉艺术的显著特征,在传统的美术教学模式中,美术老师通常会采取课堂板书的形式来开展教育教学活动,这样学生就处于被动的学习状态,课堂教学效率难以得到有效提升。信息技术实现了图文与音视频资源的融合,尤其是信息技术在小学美术课堂中的运用,有利于多元化呈现美术知识,而且通过创设生动情境的方式,促使美术课堂更加生动直观,激发小学生的学习欲望,为实现高效小学美术课堂奠定良好的基础。如在学习苏少版小学美术《太阳、星星和月亮》这一课时,由于地球距离太陽、星星和月亮的距离较远,人们利用肉眼很难观察到太阳、星星和月亮的真实形态,这时小学美术教师可以充分发挥信息技术直观形象的显著优势,利用多媒体向学生们展示太阳、星星和月亮的动画视频,促使孩子们切身体会到美丽的太空,也可以模拟太空中的情景,让学生身临其境地感受到宇宙空间美,在学生认识了太阳、星星和月亮的形态后,引导学生描绘出太阳、星星和月亮的画面,提升学生美术学习的兴趣。

2.2 融入信息技术,提高动手能力

实质上,美术学科不仅仅具有培养小学生审美意识与审美能力的积极作用,同时还承担着培养小学生动手能力的重要任务,再加上小学生有着好奇、好动和活泼的显著特征,也就促使美术成为提升小学生动手能力的良好载体,小学美术老师可以根据教学内容,借助信息技术,开展丰富多彩的生活实践性教学活动,在实践活动中培养小学生的审美意识、美术创作能力,这样不仅仅能够培养他们的手感,而且更有利于促使学生产生更多的美术创作灵感,进一步加深学生对于美术学科知识的理解,获得事半功倍的美术教学效果。如在学习苏少版小学美术《剪纸贴画》这一课时,美术老师可以充分发挥信息技术优势,在互联网上搜索一些关于剪纸贴画的操作视频,并利用多媒体教学设备展示给学生,让学生深入细致地观察剪纸贴画的操作细节,并使用美术工具和剪纸进行模仿学习,待他们初步掌握了剪纸贴画的技巧后,需要组织小学生创作出自己喜欢的剪纸贴画作品,在这一过程中,美术老师可以利用摄像机、数码相机等信息化教学设备记录学生的操作与探索过程,并将电子文件上传至多媒体教学设备中,学生对于自己的探索过程充满了好奇心,在观看同伴和自己操作过程时相互交流和探讨,激发学生学习美术知识的兴趣,并有效提升学生的动手实践能力。

2.3 运用信息技术,培养创造思维

信息技术在小学美术课堂中的运用为创新课堂教学模式提供了更多的可能性,而美术学科不仅仅具有培养小学生审美能力与审美意识的积极作用,还是培养学生思维能力的良好载体,通过提供足够的表象内容,激发小学生的创新思维,逐步提升他们的思维品质,从而取得更好的美术课堂教学效果。美术学科隶属于美学教学的范畴,着重培养学生对于美术作品和客观事物的直观感知力,信息技术为小学美术课堂提供了庞大的信息资源,有利于激发学生的感官,增强他们的美术创作动力。如在学习苏少版小学美术《老房子》这一课时,美术老师可以充分利用多媒体教学技术向学生展示老房子和古建筑的作品集锦,促使他们在欣赏老房子的过程中深刻感悟老房子艺术的独特魅力,同时也可以向学生介绍我国古老建筑的发展历程,增强他们的民族自豪感。此外美术教师也可以组织“发现老房子”美术实践活动,鼓励和引导学生通过互联网平台搜索有关老房子的照片,或者利用手机、相机等智能终端实地拍摄老房子,并将照片进行整理,从而在美术课堂上让学生进行展示,并介绍老房子的独特特征,以此来培养学生的美术思维能力和美术欣赏能力。

2.4 通过信息技术,实现家校共育

“合抱之木,生于毫末,九层之台,始于垒土”,家庭是小学生成长的重要场所,家庭教育在很大程度上影响着学校教育的质量,在信息技术快速发展和在教育领域不断普及的背景下,直接增进学校和家庭之间的距离,为实现家校共育创造了良好的条件。如在学习苏少版小学美术《花儿朵朵》这一课之前,美术教师可以建议家长在周末或者课外时间带领孩子实地欣赏荷花的美,并利用信息技术观察荷花的特征与独特魅力,与此同时,一些家长可以平时忙于工作,这样家长也可以引导孩子通过互联网信息技术搜索有关荷花的照片或者视频,家长也可以将学生欣赏荷花的效果反馈给美术老师,这样美术老师可以准确把握小学生欣赏荷花的实际效果,为课堂教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。此外,小学美术教师也要充分利用微信等信息技术与家长紧密沟通,促使家长掌握科学的美术教育理念,充分发挥信息技术优势培养学生的美术素养,为打造高效的美术课堂创造良好条件。

3 小学美术微课教学应用实践

3.1 增加小学美术课堂效果

在小学美术教学当中,受时间以及空间的影响,无法在课堂上进行的教学内容,教师通过提前准备,采用微课教学的方式,能够达到更加理想的教学效果。

例如在小学学习调色搭配这一节课的时候,由于受到时间和空间的限制,教师不能够将讲授的内容进行现场的演示,这时候就是就可以借助于微课,将内容提前制作成微课的形式,相比于传统的师范画教学模式,更加能够提高课堂教学效率以及效果。

3.2 注重观察提高课堂兴趣

微课设计时需要注意选择鲜明的主题,在教学过程当中激发学生的兴趣是非常重要的,微课教学也不例外。因此,在用微课作为辅助手段教学的过程当中,在学生学习完每个知识点以后,最好配以例题以检验教学效果,巩固所学知识点,这样能够让学生感受到知识的效果体验,最大程度激发学生学习知识的欲望。除此以外,在教学过程当中,教师也可以根据学生的理解掌握情况,暂停或者快进播放微视频。同时进行师生互动对话,逐步的引导学生主动思考,自主探索发现。

如上《会说话的手》一课时,用微课制作相关的视频,之后在让学生用自己的小手做出不同的手形,然后让学生之间进行“石头、剪刀、布”的游戏,获胜一方有表演权,接着做“你能跟我这样做”游戏,摆出自己别出心裁的手形,让对方模仿跟着做,孩子们在快乐之中,摆出具有创意的手形,为下一步的手形添画创作打好基础。

3.3 情景创设加强想象力

让孩子乐于实践学习,也就是让孩子在参与美术教育课程时,不是当成任务,而是兴趣使然。将微课技术融入到美术教学中,在课程开始时,教师通过微课进行情境创设,让孩子在绘画课程之前以一种轻松的心态融入其中,为他们营造一个轻松的绘画环境,让美术课程以主题课程的形式开展,这样学生更加容易进入学习状态。

例如,上《树上树下》一课时,我用微课出示“青虫、小鸟、大树”,让学生根据这三样编出了“小鸟吃虫鱼子,小鸟又飞到大树上”的故事,然后让学生想类似的几种东西,采用互动模式,请其他教学点的学生编故事,孩子们编故事的热情非常高,纷纷举起小手,与对方互动,快乐的课堂也使他们充分地展开想象,讲述了一个又一个有趣的故事。

4 信息技术在“欣赏领域”的应用实践

信息技术的出现不但改变了人们的生活,也改变了现有的教育环境。对于美术“欣赏 评述”领域来说,信息技术的应用为教学提供了诸多支撑,极大的丰富了欣赏课的教学内容。结合“欣赏 评述”领域课程特性,其主要优势表现在以下两个方面。

4.1 信息技术的视听优势

通过丰富的网络资源能够帮助教师找到符合小学美术欣赏课需求的材料。在三年级下册《重复的形》中通过丰富多彩的设计图片来激发小学生的视觉潛能,能够在欣赏课程中不断提升小学生对于“变幻无穷”的理解,更好的感受源自色彩的奧秘。

信息技术能够在美术欣赏课程中更好的展示欣赏对象所隐藏的美与价值。信息技术能够对于美术课程的欣赏对象进行立体的分析,通过专业的课程讲解将视频与教材相结合,从立体感觉方面形成一个引导,更好的帮助小学生理解美术课程欣赏的对象,更好的推动美术欣赏课的效率,引导学生发现美、欣赏美。

4.2 信息技术的交互优势

丰富的网络资源、灵活的展示方式能够吸引小学生的注意力,形成课堂上良性的互动。通过对相关欣赏对象的技术处理,呈现出一种梦幻的、富有吸引力的视觉效果,构建一个多元化的呼叫课堂。

对于小学生来说,兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下,小学生能够从美术欣赏课程中获得更多的乐趣。因此在实际的教学活动中,部分美术教师利用信息技术建立了互动式的课堂活动,积极的拓展活动方式,在信息技术的基础上进行突破创新,由此提升美术欣赏课堂教学活动的配合,从小学生素质提升来说产生积极的作用。

4.3 交互特性在“欣赏.领域“教学中的应用

4.3.1 翻转课堂

当前,翻转课堂已经成为了“欣赏领域”的一大亮点。学生与教师角色的互换激发了学生对于课程内容学习的主动性。信息技术领域资源的应用使得学生在担任“教师”角色的过程中能够转变传统的“被动”学习心态。

翻转课堂方面,教师转变了授课模式,将主动权交给学生。学生在利用信息技术进行信息搜集的过程中,能够以一个小学生的兴趣、审美来决定选择相关信息,信息技术应用使得翻转课堂的教学效率提高。例如,在六年级下册《追寻文明的足迹》翻转课堂中,学生能够通过图库主动的追寻与“文明”有关的素材,并且在课堂上进行展示,与同学之间以图片素材为主分析世界各地宝贵的文化遗产,能够真正的落实素质教育人才培养目标,培养学生在美术“欣赏 评述”领域中主动的思考问题、主动的探索问题、主动交流问题的习惯,对于美术欣赏课程优化来说具有积极的推动作用。

4.3.2 美术欣赏辩论赛

美术欣赏辩论赛当前在五年级、六年级美术欣赏课程中应用非常的普遍。授课教师结合欣赏的欣赏内容、教学目标利用信息技术进行欣赏的引导,由此开始进行内容的优化与处理,引导学生进行积极的思考与交流。例如,在六年级《建筑艺术的美》中,可以选取不同的欣赏素材,设置讨论话题,对于学生进行分组,在通过课件介绍讨论内容之后,就“东方建筑”、“西方建筑”你认为哪一种建筑艺术更美?组織学生进行辩论。同时,引导学生利用多媒体技术进行讨论成果的展示,由此组建一个活跃的课堂氛围。

美术欣赏辩论赛是多元化交互教学活动的一个代表。从现有的教学模式来看,多元化的互交教学模式已经不断的丰富、成熟,能够利用现有的信息技术条件构建一个以媒体技术为支撑的活跃课堂。以美术欣赏辩论窭为代表的美术欣赏活动,已经成为了一个未来教学领域发展的重点,美术欣赏领域的课程创新也成为了技术与教学相结合的新成果展示平台。

5 结语

总而言之,美术是小学开展美学教育的重要学科,在培养和提升小学生发现美、感受美和表达美能力方面有着很大的积极作用,而信息技术在小学美术课堂中的运用大大丰富了教学内容与教学模式,为实现高效课堂创造了良好条件。作为新时期的小学美术教师,要深刻地意识到信息技术与小学美术课堂融合的必要性,并充分发挥信息技术优势,切实提升美术课堂的教学效果,以此来提升美术教学质量,促进小学生身心健康发展。

(作者单位:江苏省扬州市江都区实验小学)

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