基于核心素养视角下的初中化学课堂实验教学探究

牛军扣

核心素养为初中化学实验教学指明了方向。教师引导学生进行实验，通过实验来培养学生的化学思想，使学生在学习中不断加深对核心素养下化学学科内涵与作用的理解。文中对核心素养进行了浅析，并对核心素养下初中化学实验教学的教学途径进行了阐述。

随着时代的发展，教育的改革，核心素养逐步走进教师的眼界。教育者也将教育重心从“知识为重”转变为“素质为本”。教育的主要任务是为祖国培养优秀下一代，挖掘学生的潜能，从而帮助学生树立正确的学习思想。

1 浅析核心素养

化学学科是一门将实验作为教学基础的学科。同时，实验也是化学课堂上的重要组成部分，其在教学过程中扮演着重要的角色。教师应该通过实验来帮助学生树立核心思维，在提高学生动手能力的同时，培养学生的优质核心素养。实验具有探究性强、可操作性强、升华性强的特点。其通过情感和感官的统一，帮助学生树立崇尚真理、乐于探究的远大目标，从而培养学生的求真心理，让学生在生活中懂得感恩。教师只有掌握了核心素养，设计有效的教学模式，才能发挥化学教学中实验的真正作用。

2 核心素养下实验教学的思路

2.1 自主预习，带着问题学习

化学这门学科具有很强延伸性。学生想学好教师所教知识点，并拥有自我总结、举一反三的能力，就需要提前预习好课文，带着问题听课。针对实验教学，教师需要结合知识点，合理设计实验环节，充分利用实验的效用性，通过实验激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而加深学生对化学知识的理解。

2.2 走進实验，贯彻实验教学的作用

核心素养下的化学教学并不局限于知识的教学，其主要是让学生能够根据实验目的提出实验改良方案，并完成实验过程，对实验中产生的现象进行观察并总结出实验原理。在整个实验过程中，教师不仅提升了学生的观察能力，还提高了学生的自主创新能力。

2.3 流程总结，提高学生的观察能力

学生需要学会辨别宏观物质，还需要分析、探究微观物质，在探究和分析的过程中强化自己的推理能力。这是核心素养的基本要求。而在实验教学过程中这些素养可以充分体现。教师可以鼓励学生在实验中学会对实验流程进行总结，并提高自己的观察能力。

在进行氧气制取和性质分析时，教师可鼓励学生对实验流程、实验准备进行构思，并对氧气表达式进行整理;总结出氧气制取所需的药品;构思实验过程和实验装置;最后对实验结果进行预测。教师需要鼓励学生认真观察，在实验时能够自主对实验现象进行总结。学生在完成实验和学习后，教师可以给学生们每人一张纸，让学生回忆实验流程并对其进行总结，包括观察到的事物以及过程，宏观上主要有实验步骤、器材和结果，微观上主要有药品受热或催化作用下产生氧气、对氧气产生过程的推理、对氧气的收集并验证等。通过这种教学模式，让学生在实验过程中不断思索，在思索、回忆、总结的过程中，不断提高学生的观察能力、总结能力以及推理能力。有效的实验教学在提高学生能力的同时，还发展了化学的核心素养。

2.4 强调变化观念，推动学生自主思考

化学实验呈现着物质变化的动态过程，于不同实验条件下，新的物质随之产生。“变化观念与平衡思想”是化学核心素养之一。将核心素养与实验教学相结合，还需要教师引导学生自主思考，并强调变化观念。

在进行“金属物理性质和某些化学性质”实验教学时，教师引导学生运用变化观念来进行学习。在对金属的物理性质进行探究后，学生已经可以通过外观、软硬度、导电性以及质量等物理特点来判断金属。这时教师还可以鼓励学生自主思维，尝试从变化的观念入手，探索出判断金属性质的其他途径。学生变换思路，经过思考后提出之前判断物理性质属于静态下的判断，那么通过动态角度，判断金属还可以利用化学变化，随之可以想到与金属能发生反应的物质有哪些，并联系到学习过的物质，比如：盐、碱、酸、氧化物等，之后思考金属能否与这些物质产生反应。依据变化观念，进一步构思出与金属化学性质相关的化学实验。这样有利于培养学生的自主思维能力，并强调了变化观念，为实验教学起到了铺垫作用，也提高了教师的实验教学效果。

2.5 提高自主创新能力，激发科学精神

创新是提高教学效果的重要手段，是培养核心素养的有效方式。创新为实验起到了完善和补充作用，是实验需具备的重要环节。教师需要培养学生的科学精神，不断推动学生在实验中自主创新。

在完成“测定空气中氧气含量”教学后，教师需要鼓励学生了解实验的不足，并针对不足进行探索和改善，从而激发学生的科学精神。在实验教学中，自主创新实验能使实验更加顺利、效果更为明显。经过学生们的讨论得出实验误差易受影响，从而实验结果也会产生误差。针对这个问题，学生再次研究如何减弱影响、减少误差。有些学生想到用注射器和橡皮试管组成一套装备，并将白磷和玻璃棉放入试管、染色水装入到注射器，白磷经过燃烧后，氧气会被消耗，然后将止水夹打开，这时水从注射器进入试管，其体积一目了然。学生在实验中进行思考、探讨和实验创新，得出了实验想法，教师可以根据学生的想法进行器材准备，并让学生们验证实验效果。这种教学方法培养了学生的核心素养，同时也体现了化学实验教学的科学精神。

3 更新教学理念，培养学生的综合能力

思想是实践的灵魂，因而在实践过程中只有融入先进的思想理念才能提升实践效率，进而保障人才培养模式能够适宜当前时代的发展。在当前初中化学教学过程中，需要不断提升教育理念，促进学生的全面发展，不断改进自身的教学方法，完全转变教学方式，实现自我发展。而在我国大力推动教育改革的背景下，侧重于让学生由知识转变为能力，培养学生的核心素养理念，实现教育模式的改革和突破。初中化学不同于其他学科，除了注重传到、授业、解惑之外，更重要的是促进学生的全面发展，培养一批高素质人才。因此在教学过程中需要以学生为主体，促进学生的进步与发展，让其能更好的服务于国家建设。在传统的化学教学中，主要以应试为目的，始终保持分数至上的原则，盲目追求学生的学习成绩，通过反复死记硬背、题海战术等方式来提升学生的学习成绩。但是在这种教学方式下，学生仅仅是被看作是一种考试的极其，严重忽视了学生的学习兴趣，同时也无法调动学生的学习兴趣，教学效果不佳。而最重要的是这种教学方法严重忽视了学生的综合能力，无法实现教学的根本价值，同时也无法达到终极教学目标。

如在“酸和碱”这一章节的教学过程中，需要依照核心素养理念来设置问题，比如询问学生生活当中所遇到的酸和碱，并且让学生根据具体的生活经验来判断酸碱的性质特点，让学生带着问题走进学习当中，然后再引导学生一一解答问题。在核心素养背景下，初中化学教学需要彻底解放陈旧的思想，不断更新教学理念，以学生的全面发展作为主要目标，同时坚持以人为本的教学原则，引导学生进行认真的感悟，强化学生的实践能力进一步培养学生的学习思维，让其在生活当中进行感知，将课堂学习和社会实践进行有效的结合，全面提升学生的综合能力。

4 总结

化学实验教学应结合核心素养，并在教学过程中贯彻教学目的。运用合理的实验教学方法，将有效的教学模式运用到教学课堂，在培养学生动手能力的同时，还能培养学生的观察能力、思维能力和自主创新能力。

（作者单位：甘肃省环县第二中学）