浅谈提升小学音乐教学质量的方法

姚柯亦

在小学教育中教师团队往往更加注重于基础教学的进行，常常忽略其他较三大主科来讲更能培养学生情操的学科，音乐学科就是如此。小学音乐在小学教育中的地位并不突出，甚至会有很多人错误的认为，小学音乐不过就是利用在学校的上课时间给学生们听儿歌，在部分人眼中这种行为无疑是浪费孩子在学校宝贵的学习时间，以至于学校教师家长三方面对小学音乐教学大部分持消極态度，导致了大部分地区的小学音乐教学质量较差，甚至出现将音乐课让给其他科目补课的现象，音乐教学的改革刻不容缓。

小学音乐作为小学教学的必要课程，它的存在是有它应该有的意义的，音乐不只是有娱乐性质，它最主要的是教育和引导孩子去欣赏去发现音乐的美，去感受艺术的美。小学音乐的教学质量较差一直是一个无法突破的难题，这个问题的出现不仅仅只是别人对他的态度与看法，更主要的还是小学音乐教学自身的问题，针对这两种导致音乐教学无法进步的情况，我们进行了调查与思考，并研究了相应的解决办法。

1 小学音乐教学的现状

1.1 部分学校教师家长的观念过于传统。对于小学教育来讲最重要的莫过于三大主科，在小学教育中注重的自然是基础的积累，能够让孩子更好地在今后的学习道路上努力和进步，但是，小学教育包括的不仅仅是需要考试的科目，就音乐来讲，这门课程并不需要进行测试也不是课标要求的必要达标项目，可是音乐课所发挥的作用，音乐课对于孩子来讲意味着什么，往往在这个急功近利的时代被忽略。部分人的观念还是过于传统的，且短期内无法改观，这样的想法很大程度上阻碍了音乐课的改革。

1.2 音乐课本身缺乏创新。小学的音乐课内容并不是很多，也不是特别的丰富，再加上课时较少，这就导致了音乐课的创新困难，无法将新的理念与内容完全表达出来，本身缺陷不可逆，再加上教师团队的不正规，音乐老师常常由其他科老师代替，专业性较差。

2 小学音乐教学的意义

对于一个孩子来讲，对世界的探索往往源自上小学的这段时间，幼儿园的孩子还不具备对世界的认知，而小学生不同，随着年龄的增长他们的认知能力也不断的提升，对世界的好奇充斥着他们的整个大脑，这时就是对孩子进行教育与培养的一个最佳时间段。基础教育的重要性我们都知道，但是我们培养孩子并不是让他成为一个只会学习和考试的机器，我们要培养的是人才，是双商都具备的人才，音乐教育培养的是孩子的情商，是由内而外散发的气质。众所周知，音乐陶冶人的情操，除去学习之外，孩子也应该拥有自己的爱好与特长，很多家长带孩子去学习钢琴，说的就是这个道理。音乐的世界丰富多彩，无论你喜欢哪一种，都是一种好的选择，而小学阶段并不是针对一种音乐细胞培养，小学音乐教学的目的，是为了给孩子更好地音乐启蒙，告诉孩子什么是音乐，让他学会反问自己，自己是否喜欢音乐，这是一把带领孩子探索未知世界的钥匙。

3 提升音乐教学质量的途径

3.1 培养学生想象力更好地进行音乐欣赏。小学生年龄较小，身心发育并不健全，对于世界的未知往往会引导他们认识新的事物，好奇心与想象力是他们探索世界的两大支柱，我们需要抓住的就是这两大支柱，学生在进行探索的同时，需要的是自己的空间，家长与教师过多的干预往往会造成学生的逆反心理，会适得其反。每一个孩子都会有自己的爱好，我们要充分的利用这一特点与优势，例如：就仅仅就音乐课来讲，有的孩子不愿意用耳朵感受，喜欢用眼睛体会，那就让他自己看相关于音乐的书籍，让他从书中感受音乐的诞生，从书中体会流淌的音乐，在看书的过程中加上自己的体会，能更好的对音乐进行欣赏：有的孩子喜欢听音乐，你就让他去听，听不同音乐家的不同风格的，总会有一个他会喜欢，总会有一首他听完过后会愿意分享感受;有的孩子喜欢乐器，那你就让他多多跟乐器接触，让他体会乐器其中的奥妙，学完一首曲子之后让他演奏给同学们，让他感受乐器给他带来的成就感。这就是音乐欣赏的目的，让孩子自主的选择自己喜欢的，用自己喜欢的方式，体会新的事物，陶冶不同的情操。

3.2 将音乐与生活融合。音乐或许被人称为高档的艺术，相对与他的某些类型或许一般人无法过多的接触与理解，艺术的形式总是多种多样的，对于平凡的人也有平凡的艺术，更何况对于小学生来讲，简单易懂的音乐曲目能更好的培养小学生的兴趣。音乐与生活的融合是必然的，尤其是对于小学生，更贴近生活就更贴近他们。音乐本身与生活就有着千丝万缕的联系。将学生身边的生活融入到音乐教学中，会更容易使学生理解学习的音乐内容，并且能更有利于学生学习音乐知识、训练音乐技能、提高音乐教育效果等等。音乐教学与学生的生活相关联，这样还有利于学生自主学习意识的培养。其次，对于小学生而言，他们的认知本来就是以生活为基础的，对于音乐的学习来讲也是一样的。因此，教师开展音乐教学时要将音乐与学生生活相融合，密切音乐与生活的关系，让学生在生活中感受音乐，在音乐中体会生活。只有这样，我们的音乐教育才会焕发出生活的气息，才能激发学生学习音乐的兴趣，使学生更轻松的学习音乐知识，从而提高学习效果。例如：在学习《不再麻烦好妈妈》这首曲子之前，引导学生把平时在家里经常帮妈妈做的事情写下来，然后在课堂上一起交流分享，这样的教学方式更加贴近生活，不会让人感觉音乐高不可攀，从而能更好的提高音乐教育的有效性。

3.3 音乐教学课堂互动的采用。音乐教学最主要的还是课堂教学，然而传统的音乐教学模式有待革新，过于枯燥与乏味，不太适合小学音乐教育的发展，将音乐课堂改造为互动模式，能更好的提升学生对与音乐课的学习兴趣。互动课堂的课前准备，不仅需要学生提前准备项目，教师也用该熟知课堂互动流程，充足的课前贮备是教学质量的保证，通过多样化的教学模式来提升教学质量。营造良好的课堂氛围，使学生能够更好的融入到音乐课的学习中，在上课的过程中，通过见识提问学生回答的方式，让学生与学生之间的互动增加，不仅可以加深学生与学生之间默契度，让他们互相之间更加的熟悉，还能更好地调节课堂氛围。例如：在国歌教学中可以提问学生，“你们知道国歌表达着怎样的情感么，谈谈你们的想法？”通过这样的问题来一步一步引导同学们对国歌的理解，更能够加深对音乐的情感的体会。在同学之间的互动中，可以将学生进行分组，让每一小组进行练习演唱国歌，这种互动教学不仅仅可以活跃课堂教学氛围，也能让学生在互动中增加同学们之间的交流，适应学生的身心发展，营造一个良好的互动课堂氛围，利于学生对音乐知识的吸收。

3.4 小组教学模式的推广。在新课标实行的现在，小组教学大行其道，让传统形式上教师占主导地位的课堂转换为以学生为主体，这种新型师生方式的建立，能够更好的实行教学，将课堂归还给学生，从而让学生更好的进行学习，提升学习成绩体现学习效果，这是小组教学的最终目的。科学的构建小组能够更好的帮助学生完成相应的学习任务，能够更好的提升学习效率。除此之外，教师也应该起到相应的引导作用，更好的组织小组教学的运行。例如：在学习《黄河大合唱》的时候，教师需要根据学生课前掌握的程度来安排课程设计。这个时候，教师需要引导学生仔细分析作品，让小组通过分工的形式来呈现作业。教师发挥引导作用，能够让学生在小组学习中充分发挥自己的创造性、自主性，能够提高整个课程教学效率。

4 总结

对于教学目标贡献来讲小学音乐教学或许只是微不足道的一笔，但是在孩子的成长道路上，音乐教学可以成为浓墨重彩的一笔，我们不是为了教音乐而教音乐，学生也不是为了学音乐而学音乐，我们之间有无名的默契，我们都是为了成全彼此成为更好的人。教师的努力工作是为了证明，音乐教学还有路可走，还可以成为培养学生的更好地方式，学生的努力学习是为了让自己成为更好的大人来重新面对这个世界，我们都是有情怀的人，尽管如今音乐教学的现状堪忧，但我们始终相信，只有坚持改革才能换取更好的未来，没有哪一场改革没有先足者，而我们就是先足者。

（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）